導入新課

復習舊知

復習文字的選定操作。運行“word”，打開上節(jié)課的文檔“倡議書”。

教師提問：

前面幾節(jié)課我們學習了文字的選定方法，下面請同學們思考各種文字選定的方法，并總結：

選定一行文字選定一段文字選擇幾個文字

學生活動：

打開文檔“倡議書”，按要求操作，教師跟堂觀察。

因為選定文字操作是文字格式修飾的基礎，所以先進行復習，為學校新知識打好基礎。培養(yǎng)學生的綜合能力。

創(chuàng)設情境

屏幕廣播：

倡議書修飾前后的對比。

教師提問：下面是同一個倡議書的兩種不同效果，大家認為哪一個樣式比較好？說說看，為什么？

學生活動：觀察、小組討論，選出代表學生發(fā)表觀察結果。

教師概括：

第二個倡議書進行了文字的修飾，使得倡議書文字醒目、重難點突出。

引入新課：

本節(jié)課學習的內(nèi)容就是修飾文字倡議書文字。

通過對比，激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

通過提問激疑，激發(fā)學習興趣。

教師總結，增強理性認識。

自然過渡，引入主題。

任務布置

自主探究

任務練習

設置標題格式

提出任務：

首先我們看標題文字，修飾過后的倡議書標題顯得很突出，能過吸引讀者的注意，主要是因為對它進行了字體和字號的設置。

教師演示一：

選定標題文字，單擊“格式”工具欄上的“字體”右邊的下拉按鈕，從彈出的下拉列表中選擇字體。

學生活動：

觀察教師演示。

教師強調(diào)：“先選定，后操作”。

學生活動：

打開自己的倡議書，對標題進行字體設置。

教師提問：大家直接運行“word”，并輸入幾個漢字，看看此時是什么字體？

學生活動：

運行word，輸入漢字，查看字體。

教師總結：在不做任何字體設置的情況下，文字的字體為“宋體”，我們把這種情況稱為“默認”，也就是漢字的默認字體是“宋體”，。

教師講解：我們仔細觀察“格式”工具欄上的按鈕，當鼠標指針移動到上面時，下面會出現(xiàn)按鈕的名稱，比如，把鼠標移動到

上會出現(xiàn)“字號”，表明這個按鈕是用來設置字號的，它的操作方法和字體的設置是一樣的，大家愿意自己試一試嗎？

學生活動：

根據(jù)教師的提示、參照課本，設置標題字號、字體和顏色。

教師巡視：

點評，提出不足之處。

通過觀察和引導，提出任務，提高學生的注意力。

教師演示，學生觀察，讓學生掌握基本操作。

強調(diào)操作中容易發(fā)生的錯誤，提高學生的注意力。

通過提問方式的引導，提高學生注意力。讓學生動手探索，培養(yǎng)學生的探索精神和實踐能力。

通過對格式工具欄的總體介紹歸納總結，便于學生系統(tǒng)掌握。

教師讓學生動手操作，不明白的內(nèi)容可以采用三種渠道獲取幫助：教師、同學、課本。

設置正文格式

提出任務：

標題需要設置字號較大些，正文則相比標題要小一些。

學生活動：

自主實踐，設置正文。

講解演示二：

介紹字體顏色設置時，字的顏色不能過于淺，以免影響觀看。

學生活動：

觀察演示過程，領會操作要領。

通過任務驅(qū)動教學法和演示法，培養(yǎng)學生處理信息的能力。

設置結尾格式

講解演示三：

相同的格式設置，還可以用“格式刷”幫助快速設置。

學生活動：

觀察演示過程，領會操作技巧。

學生練習：

設置倡議書結尾部分格式。

由教師講解，利用網(wǎng)絡教學軟件演示給學生看，使學生能全方位地觀看過程。同時與學生溝通，掌握學生的接受情況。

知識鞏固

小結本課

布置作業(yè)

檢驗自己的學習情況，完成“試一試”部分的練習

把所學技能和知識應用于生活，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)學習的審美情趣，提高信息素養(yǎng)。

分層練習，激發(fā)學生的學習興趣。