愛華網(wǎng)你好青春
你好！青春！
作為青年教師，我深知愛國、民主、進步、科學是五四精神的核心，作為一名青年教師，我們更應(yīng)該把五四精神融入到我們的工作生活中，積極與熱情，自信與樂觀。
我們年輕，會有著很多方面的追求，但是作為一名青年教師，我覺得我們更應(yīng)該安于清貧，不要把錢看得太重，有時想想，夠用就行吧！說不定，錢多了，我們反而不快樂了、不幸福了。更重要的是從精神上去實現(xiàn)自己的追求，讓自己的精神富足。所以，我們應(yīng)該經(jīng)常性地追求作為教師本身的具體成就，比如，追求教學上的成績，某節(jié)課的教學效果，或者是學生的能力，班級的管理組織能力等。這樣的成就才更有意義，這樣的快樂才更持久。
不管是工作中，還是生活中，可能我們會下很多決定，比如，我們經(jīng)常會從明天開始我要每天堅持做什么事，要努力做到什么，一定要完成什么等，但結(jié)果是由于種種原因沒有了毅力，或者是由于事情多，工作忙，壓力大，而沒有了激情，讓自己處于消極的狀態(tài)中，這對我們的工作、生活、身體都是不好的，所以，我們要先處理好自己的心情，再去處理事情，保持積極樂觀的狀態(tài)，才能把事情做好，把工作干好。
我們要能抵制住一些誘惑或享受，特別是作為青年教師，教育的生命對于我們來說還很大，有句話說得好，活到老，學到老，況且我們現(xiàn)在還年輕，而作為教師這一特殊的職業(yè)，要不斷學習、不斷充電是必須的。所以平時的享樂生活時間就會很少了，但這就是我們的生活，我們別無選擇，只能面對和接受。畢竟我們都還年輕，再加上各種生活、工作經(jīng)驗不豐富，自身各方面能力還有待提高，所以，我們一定要趁著年輕，多花時間學習各種知識，多花時間努力工作，積累更多的經(jīng)驗，不斷充實自己、提高自己。
最后，青春有著無窮無盡的能量，等著我們?nèi)ラ_采、挖掘、釋放，人生的根本目的就是對于人生價值的認識、詮釋乃至實現(xiàn)。而青春正是我們實現(xiàn)價值的黃金時期，所以，讓我們一起踏實認真的對今天，熱情自信對明天，把我們的能量釋放出來，為祖國的教育事業(yè)而努力、奮斗。讓我們笑著說:你好！青春。無悔，青春。
尊敬的評委，親愛的老師：
大家好！今天我演講的題目是——做最好的自己，做最好的老師。
還記得小時候，父親曾問過我：“寶貝，你長大了想干什么？”我大聲地回答到：“當老師！”是的，小時候，我最大的愿望就是當一名教師。為了那夢想，我還常常召集幾個小頑童，墻上掛一個小鈴鐺，用手搖幾下，表示上課了，然后便搖頭晃腦地講起了連自己都一知半解的“鋤禾日當午，汗滴禾下土……”頓時，那種莊嚴而神圣的感覺油然而升。
英國著名作家喬耐森●斯威夫特曾說：“世界上最危險的職業(yè)有兩種，一種是醫(yī)生，一種是老師；從某種意義上說，教師比醫(yī)生更危險，因為一個庸醫(yī)害的只是一個人，而一個庸師，他害的是一群人，甚至是一群又一群人?！彼雇蛱剡€說：“一個庸醫(yī)所傷害的，只是人的身體，而一個庸師所傷害的，是學生的心靈?！笔前?，當我們站上講臺，就要在這里站30年，甚至更長時間，我們不斷接觸到的學生，都會受到我們的影響。老師對學生一生的發(fā)展，有著至關(guān)重要的影響。所以，老師所擔負的責任之大，之重。為此，也更加堅定了我要成為一名好老師的夢想。
終于畢業(yè)了，我?guī)е髮W校園青春的激情踏入了校門，正式開始了教師生涯，我的心情是多么激動，多么自豪！可現(xiàn)實往往很殘酷、很無情。當教學的擔子沉沉地壓在我肩頭的時候，當教育的繁瑣深深地困擾著我的時候，我才體驗到了教師平凡生活的滋味，體驗到了其中的艱辛和壓力，才真真正正地懂得教育已不再是一種游戲，而是一種事業(yè)，一種愛的事業(yè)，一種樂于奉獻的事業(yè)。
彈指一揮間，六年的歲月就在繪聲繪色的講課聲中，就在孩子們的歡笑聲中，就在一節(jié)又一節(jié)課的交替聲中滑過?；仡櫢胖罚袣g笑也有淚水，雖然腳印參差不齊，深淺不一，但每個腳印里都傾住了我滿腔的愛心和辛勤的汗水！我無怨無悔！因為我心中有一個信念，那就是：做最好的自己，做最好的教師！
我所說“最好的教師”不是與我敬仰的竇桂梅、李鎮(zhèn)西等老師相比——他們的人格、學識、能力乃至天賦，我是永遠無法企及的；我所說的“最好的老師”也不敢與5.12汶川大地震中“英雄教師”相比——向倩老師用雙臂保護學生，身體被砸成三段，劉寧老師救出全班學生卻永失愛女，他們用鮮血甚至生命踐行了師愛的無私與永恒。而我只是滄海一粟。只是懷有一顆熾熱的心堅守在自己的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，我是默默的耕耘者，我是悄悄的播種人。每天做的只是一些非常細膩、瑣碎的工作，僅此而已。
但我要和有一個人比，那就是我自己。和自己比！就是今天的我和昨天的我相比——備課是不是更認真？上課是不是更精彩？讀的書是不是更多？布置的訓練任務(wù)是不是更科學？找學生談心是不是更誠懇？幫助“學困生”是不是更細心？教育反思是不是更深刻？聽到各種“不理解”時是不是更冷靜？……我堅信每天都這樣和自己比，每天都做最好的自己，堅持不懈，我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近。
現(xiàn)在我可以驕傲地說，同樣是教師，今天的我與六年前的“我”相比，可以說是“最好的教師”了。但對于明天而言，和未來相比， 我還不算是“最好的教師”。所以我還會繼續(xù)和自己比，因為“做最好的教師”是我永遠的追求，直到我教育生涯的終點。
印度詩人泰戈爾說過：花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧！因為葉總是謙遜的垂著它的綠蔭。讓我用慈愛呵護本真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希翼放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道把自己耕耘的園地管理的天晴日朗。用心寫下忠誠，生命不息，奮斗不止。在無悔的事業(yè)中共同托起明天的太陽！
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！我叫蘇紹華，來自滇源中心學校，很榮興今天能在這里和大家一起分享我的成長故事。
十九年前，我?guī)е约旱睦硐?、追求踏上了人生的征程，?guī)劃了自己人生的藍圖，然而，當我滿懷欣喜的迎接夢寐以求的工作時，卻得知自己被分配到滇源一所偏遠的山區(qū)小學，當時的我，迷惘、失望取代了滿腔抱負。再看到破舊蕭條的校園時，想到自己即將在這工作更是情緒低落、思緒萬千……我曾動搖過，并試圖放棄這一份工作。我到底該何去何從？在百般掙扎中忽然想到：能踏上三尺講臺是父母的希望所屬，我就是父母的驕傲，無論教育生涯有多么的艱苦，我也要堅持下去！初登講臺的我忐忑不已，也不知將要面臨的是怎樣的孩子。只記得當時的我徘徊在教師門外深呼吸、再深呼吸……最終還是惴惴不安地推開了教室門，一聲聲“老師好、老師好……”此起彼伏，一雙雙救知的眼神是那么的無邪，一張張?zhí)煺婊顫姷男δ橈@得燦爛無比……就在那一瞬間，我的心情豁然開朗，一切顧慮煙消云散。我暗下決心，既然選擇了教師這行業(yè)，就要努力、用心地去做好。當時，我擔任一年級的班主任、語文等學科的教育教學，由于自己年輕，缺少一定的經(jīng)驗，雖然也非常的努力，但質(zhì)量平平，不見成效。那段時間，我再次陷入迷茫、無助……然而，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和幫助下，在同事的引領(lǐng)和照顧下，在家人的理解和支持下，加之自己的不懈努力，我所擔任的教育教學成績突飛猛進，贏得了領(lǐng)導(dǎo)的認可、家長的好評。
正因如此，讓我深深感到：教育與環(huán)境無關(guān)，自身的努力才是工作成敗的所在。由此，我的工作之路和山區(qū)小學結(jié)下了不解的淵源。2007年9月，我毅然前往麥地沖小學任教，學校所處地勢較高，常年缺水，用水極度困難，那年又恰逢云南大旱，學校用水只能靠保安帶部分學生去離校2公里的水池拉水。為解決學校用水燃眉之急，為保障孩子們的安全，我義不容辭地融入到拉水的行列中來，并以身示范、親掌水車。在我的帶動下，孩子們更加賣力。一雙雙小手不停的往水車灌水，一聲聲吃力的吆喝聲在學校周圍回蕩……至今，拉水的情景仍歷歷在目。這樣，一拉就持續(xù)了三年。而我也連續(xù)帶了三年的畢業(yè)班，孩子們和我更親切了，學習也更發(fā)奮了。那三屆畢業(yè)班的成績不僅沒令我失望，還在我的成長史上留下了閃光的一頁。還記得當時滇源屬于嵩明縣管轄，一位縣領(lǐng)導(dǎo)親臨學校時感嘆到：“喝米湯的孩子賽過喝牛奶的孩子呀！”這句話當時在學校里傳笑了很久。這難道不是對我的工作、對學校工作的最大認可嗎？這句話激發(fā)了我的工作熱情，我更加熱愛自己的工作，更加奮力拼搏……終于，功夫不負有心人，努力工作的背后留下了輝煌的成績。在教育生涯中多次被評為還優(yōu)秀教師，文明班主任等。如今履行街道語文骨干教師職責已有10年。
本著這份對工作的執(zhí)著， 2010年，我得到領(lǐng)導(dǎo)的認可，離開一線，被調(diào)入滇源中心學校工作。我深知，自己肩負的使命任重而道遠。今后，我還得不斷的學習，不斷的堅持，用實際行動來為滇源教育事業(yè)貢獻微薄的力量！演講完畢，謝謝大家！
當我還是個孩子的時候，我的老師就在我的心中播下了一顆種子，一顆對“老師”這一職業(yè)期待的種子， 2000年9月，這顆種子終于結(jié)出了果實，懷揣著無盡的夢想，帶著無限的激情，我踏入了明通小學的大門，成為了一名老師，耳畔回響著人們對老師的贊美——“俯首甘為孺子牛”的謙遜，“蠟炬成灰淚始干”的執(zhí)著，“化作春泥更護花”的無私，“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻，可當我成為老師后，我才深刻的感受到，老師就是一株小草：平凡，堅韌，我們在這平凡的崗位上，一路與愛同行,書寫著一個又一個動人的故事。
教育是愛的事業(yè)，這種愛是嚴與愛的結(jié)合，這種愛是教育的橋梁，它包含著崇高的使命感和責任感，在與孩子朝夕相處時，我始終想著兩句話——“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，于是我對孩子們少了埋怨，多了理解；少了指責，多了尊重。我堅信，皮格馬利翁能用真情使石頭變成少女，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動頑童。我的第一屆學生里有個女孩性格古怪、脾氣急躁，常為一些小事和同學發(fā)生爭執(zhí)，弄的同學三天兩頭來告狀，而她呢要不就嚎啕大哭，要不就追著其他同學打，面對這樣的孩子，我想到的是要給予她更多的關(guān)愛，于是，我主動和她交朋友，促膝談心，解決問題時，總是先表揚她的優(yōu)點，再指出不足，漸漸地，她的脾氣好了很多，發(fā)生矛盾時總會先來告訴我，和同學的關(guān)系也有了明顯的改變。
班里有一個男孩是全年級出了名的調(diào)皮蛋，家長也不管他。他更是無所畏懼，總是惹事生非：上課搗亂的是他，作業(yè)不做的是他，在教室里大吼大叫的還是他。遇上這樣的學生，哪個老師不郁悶，心頭不冒火，面對一次次犯錯的他，我總是耐心地向他了解事情的來龍去脈，曉之以情，動之以理。平時，我特別關(guān)注他的一舉一動，我發(fā)現(xiàn)這孩子，特別愛勞動，臟活累活搶著干；而且他可是科學課上的智多星……我努力發(fā)現(xiàn)著他的每一個閃光點，及時表揚，“記大功不記小過，舉大善不計細節(jié)”，讓他感受到老師對他的關(guān)注，同學對他的友愛。在一次次的努力下，我終于開始收到他的家庭作業(yè)了。這便是愛的魔力。
冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”為了讓這些“種子”開得更艷，我必須汲取更多的養(yǎng)料，我相信每一個孩子都是一個獨特的存在，我也將盡力成為他們所喜愛的老師。我努力向經(jīng)驗豐富的老師們學，進班把課聽，跟班學管理，把學到的好的方法用在我們班的實踐中，每一件事我都親力親為，每一節(jié)課我都會制作課件，借以提升教學效果，每一個月我都會寫”每月小結(jié)“，總結(jié)一個月來孩子們在學習和生活中的進步和不足，為了讓班級有家的氛圍，我鼓勵孩子們積極動腦，自己動手布置班級：我還精心設(shè)計每一期班級板報，建立了圖書角，把教室打扮的干凈而美麗。為了讓孩子們感到自己是班級主人翁，我和孩子們一起制定班級里的各項規(guī)章制度。我?guī)ьI(lǐng)孩子們辦起了班級雜志，我常在班上組織靈活多樣、富有情趣的課外活動，使孩子們在各項活動中充分發(fā)揮自己的才能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也能更好的認識自我，理解他人。用心的投入，不懈的付出，使我贏得了家長們的信任和支持，更重要的是孩子們越來越喜歡我，每逢下課時間他們總會圍在我的周圍，嘰嘰喳喳地和我分享自己的喜怒哀樂，就這樣，一堅持便是14年。真心換真情，真愛暖人心，去年孩子們畢業(yè)時，一位家長拉著我的手說：“遲老師，謝謝您，孩子們能遇到你這樣的老師是我們的福氣?！?br />
每個人都需要愛！多年的教育教學工作，使我深深體會到這句話中所蘊含的道理，只有在愛的世界里，一切才會充滿陽光。未來的路上，讓我們攜愛與責任同行，以良好的師德，共同鑄造自己的靈魂，打開幸福的大門；讓我們攜愛與責任同行，以良好的師德，共同撐起教育的藍天，照亮孩子們的未來；讓我們攜愛與責任同行，以良好的師德，共同扎根教育的沃土，三尺講臺，無悔選擇。
演講稿
阿子營中心學校 任利瓊
尊敬的各位老師：
大家好！
聽過這樣一句話：1后面的0越多表示這個數(shù)越大，并且只有當1在0前面而不是后面的時候才能顯出它的價值。我想，對于一名教師來說，這個“1”就是師德吧！ 師德， 顧名思義，就是教師具備的道德素養(yǎng)。師德 ,是一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的精神體現(xiàn)！
這些年，與孩子們朝夕相處，我始終想著兩句話：“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解。遇到天冷或天熱的時候，我都及時提醒同學們增減衣服，學生生病請假回來，我會單獨輔導(dǎo)，有學生作業(yè)不會做，我會利用休息時間親自教他們，或是在課間讓成績好的同學教他們做，學生感受到老師對他的關(guān)心和愛護，讓學生體會到老師很在意每一位學生?？臻e的時候，我也會經(jīng)常把孩子拉到身邊，和他們聊聊天，問問他們這漂亮衣服是誰買的，還告訴他們這幾天作業(yè)寫得不錯等等，老師看了很高興！今天和同學吵架是不應(yīng)該的，老師不喜歡看到這樣的……在這種輕松的聊天氛圍下，自然而然地提出對他們的一些要求，他們會很聽話，效果也非常好。
大教育家培根說“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂?！笨梢娔托脑诮逃械淖饔?。作為小學老師的我們更應(yīng)該有耐心，用耐心去開導(dǎo)學生，做好學生思想教育工作，多給學生改過自新的機會，循循善誘的指導(dǎo)他們，努力讓他們明白自己哪兒錯了？為什么錯？其實很多有效的教育方法我相信大家都會，也曾嘗試，但教育卻不一定成功，有的學生在你的教育下，只差一點點就可以有所進步，或者已經(jīng)有了好的轉(zhuǎn)變，結(jié)果你沒有耐心，沒有堅持，放棄了，當然也就看不到任何的成效。
“教書是一個良心活兒”！ 作為一名在一線工作的教師，需要的，更是一顆責任心！冰心說過“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花?！弊呱辖逃虒W崗位上11年來我每天都在用心做好看似簡單而平凡的教育教學工作。因為我知道，每一扇門的后面都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟都是一個無法預(yù)測的未來。
我深知，孩子的進步，離不開教師，也離不開家長。十多年來，我經(jīng)常利用家長接送孩子的時候，主動和家長交流，反映孩子在校的表現(xiàn)，在和家長的交談中，獲得學生的全面信息和寶貴意見。我還把家長的電話號碼都存了起來，以便與家長聯(lián)系起來更方便，對部分學習困難和特別調(diào)皮的學生，再忙我都抽時間和家長交流，以取得他們的積極配合，也贏得了他們的支持。
如果大家認同了我剛才說的師德是1，那么師能就是1后面的0。師能，即教師的技能。是指教師熟練的教育教學技能，嫻熟的課堂駕馭能力；是靈活機動的教育機智，人際關(guān)系的處理能力；是不斷探索、力求創(chuàng)新；是審美高雅、身心健康。
要給學生“一杯水”，自己就要有知識的源頭活水，這便是對“師能”的形象化要求。 教師職業(yè)是一個學無止境的職業(yè)，是一個充滿著智慧而又不斷創(chuàng)造智慧的職業(yè)。當今是一個知識信息高速發(fā)展的社會，我們所面對的是一批接受信息更多，思想更為活躍的一代學生。教育對象的新特點對教師提出了更新的挑戰(zhàn)。一位偉人曾說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”面對新時代的學生，需要我們不斷探索工作的新途徑，不斷創(chuàng)新工作的方法，以學生為主體，與學生的思想俱進，與學生的需求俱進，與學生的發(fā)展俱進。
如果沒有異議， 1的后面還應(yīng)該再加一個0，那就是發(fā)展。一名合格的教師，在塑造學生成才的過程中很大程度地也在充實著自己，提高著自己，造就著自己。我們只有不斷提高自身的能力，才能適應(yīng)教育改革日新月異的要求。我不做悲傷的蠟燭，為了照亮別人，在流淚中燃盡自己，我要做快樂的電瓶，在照亮別人的同時，不斷地充實自己，閃耀著永遠的光芒。在照亮別人的同時不斷豐富自己，挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)自我。
在茫茫人海中，我們是平凡的教師，我們用不同的方式表達著相同的信念和追求，用青春智慧和熱血詮釋為人師表的內(nèi)涵，用真和善哺育純潔的心靈，用愛與美鑄造閃光的靈魂！
我和孩子們的故事1+1=？演講稿新迎二小 楊蘭仙
1+1=?
新迎二小 楊蘭仙
1+1=? 這不是一個簡單的數(shù)學等式，而是我從教以來，一直思考著，感動著,探索著和振奮著的教與學的問題。
在講臺上一站，我心里十分明白：我在一個教室里，拿著一本教科書，我只是一個“1”。但我愿做一個熾熱的“1”，一個風吹不搖雨打不滅的“1”。
1997年剛參加工作，我就碰上了另一個“1”。一個把我頂撞倒地的“1”，一個第一次讓我明白育人先得育心的“1”。
他叫何濤，聰明，但是愛打架愛遲到，眼神里流露著他那個年齡不該有的叛逆。一個炎熱的下午，一個孩子小聲告訴我：“楊老師，有三個男生去河里游泳啦?！碧炷?！游泳?。∪齻€孩子!!!就在離學校不遠的小樹林里，我找到了玩著玻璃球的三個男孩。我氣急敗壞地沖過去，用力一腳把他們的玻璃球踢得沒了影兒。沒想到我的憤怒絲毫沒有怔住他們，領(lǐng)頭的何濤竟像一頭蠻牛一樣一頭把我撞倒在地。
我氣急了，爬起的我高高揚起巴掌。就在這一剎那，何濤鼓圓了眼睛瞪著我，一雙小拳頭捏得緊緊的。我高高揚起的巴掌放下了。巴掌是能發(fā)泄憤慨，可是它能改變什么呢？我壓住怒氣：“何濤，你知道老師多擔心你們？要是你們出了事兒，你們的爸媽會有多傷心——”
“我沒有爸媽！”……
那一晚，我進行了一次家訪，知道何濤的父親因為賭博、吸毒，經(jīng)常不歸家，媽媽也暴躁無常，對小何濤非打即罵。
我是一個平凡的“1”，可是我要盡自己的力量，來幫這孩子一把！我開始關(guān)心小何濤，給他補課，給他買文具，買衣服！慢慢的何濤變了，變得不再那么叛逆，學習的勁頭也大了。我調(diào)工作后，何濤還約著同學來看我，望著懂事的他，我笑了。這時，我是一個幸福的“1”。
還有這樣一個“1”。羅丹是我新接班級里的一個女生，瘦小、內(nèi)向，從不主動說一句話。在我眼里，她像一粒奇異的種子被深深地埋著，我該如何喚醒這一顆沉睡的種子呢？
批改習作時，我發(fā)現(xiàn)羅丹寫得雖不是最好，卻也通暢，于是在批語中充分肯定了她的進步。在講評課上，我向她發(fā)出邀請：“羅丹，你可以為大家朗讀你的習作嗎？”小羅丹惶惑得不知所措，吐了吐舌頭，又四下看看，聽到同學們七嘴八舌的議論，她把頭埋得很深很深?！斑?！‘世博園的早晨，小草們醒來了，他們眨巴著小眼睛，伸了一個大大的懶腰。’這是多美的意境呀，羅丹小朋友是在醞釀感情呢，來！我們給她點掌聲。”小羅丹終于走上了講臺，開始聲音有些哆嗦，她慢慢舒緩了緊張的情緒，感情把握得越來越好，聲音也越來越洪亮。當教室里響起熱烈的掌聲時，我看到了她的笑臉，淚水溢滿了她閃亮的眸子，有如一朵在陽光下綻放的太陽花。打那以后，羅丹便愛上了習作，而且越寫越好。當她的作文《動物和平會》發(fā)表在《蜜蜂報》上時，我高興得把小羅丹抱起，她在我耳邊說：老師，我可以親下你嗎？這時，我是一個快樂的“1”。
在我眼中，“1”像一?；鸱N，像一磴臺階，像一把鑰匙，像一座心靈的航標。因為有了一?；鸱N，就能燃起一片熊熊的火海；因為有了一磴臺階，就有了天天向上的未來；因為有了一把鑰匙，就能打開潛能的寶庫；因為有了一座心靈的航標，就能揚帆遠航！
我只是一個“1”，努力做著1+1。
時光如白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬即逝。每每讀到它，回想起自己從教5年的歷程，對它便有了一種從未有過的真切體會。多一份付出，多一些勤勉，經(jīng)過5年的累積，便多了一份屬于自己的思考和感悟。
有人說，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人說，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；還有人說教師是人類靈魂的工程師，塑造著學生的精神世界更有人說，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。 我說都不是！教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。
要想成為一個優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，因為感恩，你才有愛心，才會愛生活，愛從事的工作；有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你才會努力，才會勤奮，才會反思，才會堅持，才會成長……現(xiàn)在回顧自己的成長歷程，我覺得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學習，盡心工作，用愛心回報社會。
初出走進教室，我就面臨了一大難題：接手一個剛剛升入5年級的班級，教語文并擔任班主任。我面對的孩子不是和我一樣才上學的毛頭娃娃，而是“大孩子們”了。他們有自己的想法，有自己的學習方式，這對于一個剛剛畢業(yè)的老師來說是一個極大的挑戰(zhàn)。該怎樣融入他們？該怎樣教好他們？該怎么和他們相處？這些問題時時在我腦?；厥?。我們彼此之間的陌生，抗拒，礙孩子們的學習?？粗@些小大人模樣一般的孩子，我真想和他們做朋友，把我的故事告訴他們，也分享他們的喜怒哀樂。我沒有依仗我老師的權(quán)威，處處對他們發(fā)號施令。我沒有我行我素，想怎么教就怎么教，完全不考慮他們的學習習慣。我沒有端起架子封閉自己，不和他們交流，只做好“老師”就行。那是的我只比他們年長12歲而已，我除了可以是他們的老師還可以是他們大姐姐好朋友。上課學習，我尊重他們的學習習慣，只做必要的創(chuàng)新和改動。課余生活，我和他們聊音樂，談電影，看雜志，偶爾聊聊娛樂八卦。漸漸地他們越來越喜歡我了，每天都會來找我聊天和我談心事，聊煩惱。從來沒有對父母說過的小秘密，也信任的向我透露。他們愛上我的課了，甚至有的孩子每次上課前都會在走廊上向我的辦公室張望，希望看見我時能向我揮手給我一個燦爛的笑臉。當然他們也有頑皮的時候，上課會講小話，不專心，差作業(yè)。每當有這樣的情況發(fā)生時，我都會嚴厲的批評教育他們，做一個有原則的老師。漸漸地他們知道了我的底線，什么事請能做，什么事請不能做。就這樣我們相互陪伴，相互學習，相互成長著，過完了他們在小學階段的最后兩年。
每到教師節(jié)，我都會收到已經(jīng)畢業(yè)了的孩子們發(fā)來的祝福短信，寥寥幾個字，包含他們對我深深的思念。有個孩子曾經(jīng)對我說“劉老師，雖然高中學業(yè)繁忙，但是每到教師節(jié)我都會想起您，想起您對我們的愛，能成為您的學生是我的福氣.........”我至今任然保留著他們的作業(yè)本，每每看到那娟秀的字跡，一張張可愛的面龐便清晰地浮現(xiàn)在我的眼前，就好像他們從未長大從未畢業(yè)。
在教育的道路上，跌跌撞撞走過了5年，收獲了喜悅，收獲了感動，也收獲了成長。一個人一輩子能從事一份自己喜愛的工作是件難得的事，能把喜愛的工作變作熱愛的事業(yè)是件不容易的事，支持我把喜愛變作熱愛的動力是我的一顆“三心”—愛心，耐心，責任心。
“教師的人生”要求我們不再把教育僅僅當作一門職業(yè)、一個手段、一項工作、一件事情來看待， 而是當作自己人生的一部分來對待、來體驗、來充實、來完善。“教師的人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動。
