愛華網(wǎng)營口大學園聯(lián)合辦學體制下輔導員對學生
考研的引導作用
摘要：在營口大學園聯(lián)合辦學的體制下，三所學院學生考研存在著諸多的問題，解決這些問題的主要途徑之一，就是輔導員對學生考研意識的培養(yǎng)、方法的傳授、信息的收集、心理的疏導等多方面的引導。
關鍵詞：聯(lián)合辦學；輔導員；考研；引導
一、營口大學園的特點
營口大學園成立于2009年，實行省、市共建，以市為主，采用營口市人民政府與東北財經(jīng)大學、遼寧石油化工大學、遼寧科技大學聯(lián)合辦學的管理體制。營口大學園是充分利用三所高等院校的優(yōu)勢專業(yè)和師資力量集中辦學的大學園區(qū)。園區(qū)內(nèi)設有東北財經(jīng)大學（營口大學園）經(jīng)濟管理學院、遼寧石油化工大學（營口大學園）石油化工學院和遼寧科技大學（營口大學園）裝備制造學院。2009年招收首屆新生，至今在校學生5988人，全部在遼寧省本科第二批次錄取。這樣的辦學體制，公眾對其本科教育的認可度偏低，又由于學校缺乏歷史的文化、知識、科研和學術(shù)沉淀，導致其知名度和社會認可度都很低，相對于三所大學主校區(qū)的學生就業(yè)率，營口大學園三所學院的學生就業(yè)率偏低。那么考研也就成為三所學院學生的一種優(yōu)先培育的就業(yè)模式。這樣的情況下，從事思想教育和日常管理的輔導員，也就理所當然的承擔起了學生考研的引導任務。
二、營口大學園三所學院學生的考研現(xiàn)狀及原因分析
營口大學園聯(lián)合辦學的體制以及成立時間短等原因，使三所學院的學生普遍存在著考研積極性不高，研究生報考率和一志愿上線率偏低的現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)狀的原因主要有以下幾個方面：
（一）生源質(zhì)量參差不齊
由于近年來高校實施大幅度擴招，生源相應地發(fā)生了很大的變化，營口大學園三所學院獨立開展本科教育時間不長，招收的學生一般為第二批錄取分數(shù)線附近的學生，生源質(zhì)量相對參差不齊，大部分學生進入大學后，自認為基礎差，與三所大學主校區(qū)的學生有很多差距，考研的難度較大，于是將目標主要定位在畢業(yè)和就業(yè)上，考研的積極性不高，導致報考率低。
（二）第一屆畢業(yè)生，缺乏考研氛圍
由于2009年營口大學園三所學院才開始招生，2013年第一批本科學生畢業(yè)，因此，廣大學生幾乎沒有直接接觸到考研學長，也就很難直接接觸到考研的相關信息，只能通過老師、網(wǎng)絡等渠道了解相關情況。一旦缺少榜樣和目標人物的激勵，往往也就會使學生十分迷茫。學生也就很容易受社會上一些不正之風的影響表現(xiàn)浮躁，學習態(tài)度不夠端正，甚至有些學生對學習失去興趣，這也就導致了學校缺乏濃厚的學習氛圍。
（三）成立初期，缺乏考研指導經(jīng)驗
營口大學園三所學院本身尚未成為碩士學位授予單位，而且也不可能在短期內(nèi)成為碩士授予單位，所以在指導學生考研工作上缺乏針對性，對學生的引導缺乏直觀性。又由于開展本科教育時間不長，指導學生考研工作缺乏實踐經(jīng)驗，雖然學校已經(jīng)認識到考研工作的重要性，也采取了一定措施，但是真正把考研工作落到實處還需不斷地探索。
三、輔導員對聯(lián)合辦學體制下學生考研的引導作用
伴隨著各大高校逐年擴招和考研學生規(guī)模的擴大，營口大學園三所學院的第一屆畢業(yè)生也漸漸感受到考研熱。而這樣的聯(lián)合辦學體制由于時間短，教師把培養(yǎng)第一線的高等應用型人才作為首要培養(yǎng)目標，這些因素也使得畢業(yè)生考研問題更為嚴峻。對學生進行思想教育和日常管理是輔導員的主要工作內(nèi)容，這一特性決定了輔導員對學生的情況較為了解。[1]輔導員可憑借這種角色優(yōu)勢，及時掌握學生在考研過程中的情緒波動和實際困難，從而幫助學生進行客觀分析，排除心理障礙，克服所面臨的困難，因而輔導員也就成為畢業(yè)生考研指導工作的重要力量，在學生考研進程中起到重要的引導作用，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)通過入學教育，對學生進行目標指導，培養(yǎng)學生考研意識
新生剛剛邁入大學校門學生要了解、適應新的學習、生活環(huán)境，輔導員要盡快熟悉學生的情況，了解學生的思想動態(tài)，要從新生入學的第一天起就鼓勵他們認真學習，幫助他們實現(xiàn)從中學生到大學生的轉(zhuǎn)變，引導他們樹立正確的學習目標、樹立遠大理想。對新生而言,有了奮斗目標才會有所準備，確立人生發(fā)展的方向。在這個階段輔導員應該做好考研的宣傳發(fā)動工作，樹立榜樣，每年讓考研成功的學生同新生做經(jīng)驗交流，傳遞考研心得，起到傳、幫、帶作用。輔導員、任課教師要在日常工作和教學中向?qū)W生滲透考研意識，及時了解情況，作好學生的思想工作，幫助學生根據(jù)自身條件和專業(yè)特點，早定研究專業(yè)和方向。此外，要通過各種途徑廣泛搜集各高校的研究生招生信息，指導學生分析招生院校的總體情況和招生形勢，選擇合適的報考目標。
（二）組織召開考研經(jīng)驗交流會，傳授科學合理的學習方法
輔導員可以根據(jù)自己的考研經(jīng)驗，或邀請一些研究生學歷的青年教師以及考研成功的學生做考研經(jīng)驗交流，講述自己在考研道路上，如何備考，備考階段目標專業(yè)和學校的選擇、專業(yè)課書籍和資料的準備、考試過程中的答題技巧和心理狀態(tài)調(diào)整、考研調(diào)劑等，起到傳、幫、帶作用，讓學生們在以后的針對性學習中不走或少走彎路。在介紹大家共同認可的學習方法的同時，鼓勵學生摸索適合自己的科學的學習方法。強調(diào)學生重視英語和高數(shù)的學習方法和效率，引導學生制定一個可行的計劃合理安排考研沖刺復習。
（三）幫助學生做好信息收集工作
提高考研信息收集和利用能力，已經(jīng)成為學生備考的重要環(huán)節(jié)，是確定考生考研志愿的重要依據(jù)。[2]考研信息還能引導和激發(fā)考生潛在的學習需求，影響考生對專業(yè)的選擇和研究方向的確定，使人才的個性色彩得到早期啟發(fā)和培養(yǎng)。因此，輔導員應幫助學生及時、準確地了解信息，指導他們有針對性地進行學習和備考具有戰(zhàn)略性意義。輔導員可以根據(jù)不同時期盡力做好信息的收集和服務工作。比如，在報考階段，幫助學生了解有關招生院校的概況、師資力量、專業(yè)方向、往年招錄情況、報考常識等方面的信息。然后是備考階段，幫助學生了解公共課、專業(yè)課參考書目、輔導材料、導師研究方向及科研成果等。到了復試階段,則需要幫助學生獲取有關復試方面的信息，如復試相關政策的變化，歷年復試錄取比例，復試技巧和一些調(diào)劑信息等等。在做好信息服務工作的基礎上，輔導員指導學生合理選擇報考的學校和專業(yè)，避免過于集中而產(chǎn)生自我競爭的狀況。
（四）做好學生就業(yè)與考研的心理疏導工作
大學本科畢業(yè)生考研和直接就業(yè)實際上是殊途同歸，關鍵要作出一個理性的選擇，著眼于自身長遠的發(fā)展，而非一時的沖動。[3]作為特殊辦學體制下的輔導員，更應加強引導學生加深自我認識和進一步了解社會，對考研與就業(yè)作客觀比較、分析，慎重選擇。輔導員在這個特殊的辦學環(huán)境和特殊的時期要做好學生的心理疏導，放松他們備考、迎考的緊張情緒和正確對待考研的結(jié)果。同時也做好必要的就業(yè)指導工作，讓學生放下心理負擔，讓他們真正認識到考研的過程并沒有浪費他們的就業(yè)機會，通過考研的復習，也加深了知識的掌握和運用。輔導員可以通過心理健康和思想教育工作，疏導學生克服情緒波動，教育學生學會自我調(diào)適，通過調(diào)節(jié)認知評價、成就動機水平、自我效能感、加強對個人的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)培養(yǎng)等主觀因素來控制一些客觀因素對考研焦慮的影響，[4]確?？佳羞^程中具有良好的思想狀態(tài)。
（五）幫助學生做好復試和調(diào)劑工作
初試結(jié)束后，順利進入復試的很多同學，關于面試英語、專業(yè)課考什么，怎么考，信息掌握上大多比較盲目，輔導員在其中應起到橋梁作用，聯(lián)系自己的同學、導師或者往屆在研的學生，搜集最新信息，掌握相關院校專業(yè)復試有關信息。復試階段，多數(shù)學生都會有點浮躁，此時輔導員要及時做好心理疏導工作，調(diào)動起學生的最佳狀態(tài)，指導學生做好最后的沖刺。復試沒有被報考學校錄取或者初試達不到報考學校分數(shù)線的學生則需要調(diào)劑，輔導員要有針對性地摸準學生思想動態(tài)，廣泛地搜集調(diào)劑信息，指導學生了解考研調(diào)劑流程、內(nèi)容、形式等，盡可能的幫助學生成功調(diào)劑。
綜上所述，考研是一個考知識掌握程度，計劃制定，收集、處理信息，心理素質(zhì)和應考能力的綜合測試，雖然營口大學園聯(lián)合辦學體制下，學生考研現(xiàn)狀不是很樂觀，但輔導員可憑借角色優(yōu)勢充分發(fā)揮引導作用必將對考研工作起到重要的促進作用。
參考文獻:
[1]封小琴.淺論高職輔導員與大學生的關系[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學院學報,2010,12(2):70-72.
[2]尹寧原.考研信息收集和利用能力[J].中國研究生,2005,01:54-56.
[3]劉玲玲,毛素平.如何引導大學畢業(yè)生正確選擇考研與就業(yè)[J].科技信息,2008,(35):910-911.
[4]申魯軍,楊磊,馬仁娥.大學生考研焦慮的影響因素及調(diào)適策略[J].教育心理研究,2009,(8):237.
