愛華網(wǎng)北航教授夫妻互相殘殺說明了什么？ 互相殘殺的動漫
教師互砍
心理危機
悲劇
田俊武
教育
分類：歲月人生隨想
據(jù)京華時報和各大媒體報導(dǎo)：公元2010年5月5日晚上8點半，一件震驚國內(nèi)高教界的慘案在北京市西城區(qū)復(fù)興門北大街一幢居民樓內(nèi)發(fā)上。北京航空航天大學(xué)理學(xué)院教授周彬與同是北航職工的妻子田艾華持刀互砍，最終周彬身中十余刀當(dāng)場身亡。慘案的發(fā)生，引起了國內(nèi)的各種評論。其中評論最多的，是指責(zé)高校教師的素質(zhì)低下，說作為人類靈魂工程師的高校教師都這德行，怎樣培養(yǎng)合格的學(xué)生呢？對此高論，我是不敢茍同的。高校教師怎么了，他們也是人，也有人的喜怒哀樂，也有人的情感和生理的痛苦。我們的黨是偉大和崇高的吧，前兩任總書記陳獨秀和向忠發(fā)還嫖娼呢。
其實，我們應(yīng)該透過這起以極端方式結(jié)束自己生命的悲劇事件，來反觀我國高校教師近年來發(fā)生的各種悲劇，其中發(fā)生頻率最多的就是高校教師的自殺。2006年6月28日上午8點40分左右，北京師范大學(xué)管理學(xué)院的博士生導(dǎo)師文力從該校主樓西側(cè)跳樓身亡。2007年1月20日凌晨4時，被同事們稱為“美女教授”的中山大學(xué)管理學(xué)院教師歐陽潔從高校教師村5樓陽臺一躍而下，結(jié)束了自己年僅45歲的生命。2007年12月5日正午，中國人民大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師余虹在“五十知天命”時突然從自己家所在的世紀(jì)城小區(qū)10層跳下，以尼采的方式結(jié)束了自己的生命。2009年9月17日，浙江大學(xué)海歸博士涂序新從他暫居住的綜合樓頂跳下身亡，時年32歲。2009年10月28日湖南大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院教授南方圓湘江河灘自殺，時年39歲。
高校教師的互殺和自殺事件的頻起，在社會上引起巨大的反響。但是奇怪的是，在高校內(nèi)部的死水里卻激不起一絲漣漪。我曾經(jīng)查閱過凡有高校教師死亡的高校網(wǎng)站，對于教師們的非正常死亡事件，高校從來都是封殺消息的。高校對外封殺消息也可以，如果他們能從一系列慘案中吸取教訓(xùn)，研究導(dǎo)致高校教師自殺的心理和經(jīng)濟因素，進而采取必要的措施去預(yù)防高校教師慘劇的發(fā)生。遺憾的是，我們的高校領(lǐng)導(dǎo)，從來不屑于關(guān)注教師們的心理問題，對一系列慘案的發(fā)生，從來不管不問。
北航教授夫妻的互殺和其他高校教師的自殺事件，突出地暴露了我國高校教師的心理不健康或曰心理危機問題。世界衛(wèi)生組織將健康定義為：健康不僅僅是沒有疾病和不虛弱，而是處于身體、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)的一種完滿狀態(tài)?，F(xiàn)代理論認(rèn)為，必須把人作為整體來認(rèn)識，人是生物、心理和社會的統(tǒng)一體，軀體、心理和社會三方面出現(xiàn)的任何障礙都屬于不健康范疇，主要表現(xiàn)是情緒低落、心情煩躁、緊張不安、憂郁、焦慮，當(dāng)他們無法承受這些灰色情緒的壓力時，就極易用暴力方式去自殺或殺人。
造成高校教師心理危機的因素有多種。第一種是中青年教師的住房和工資待遇問題。以北京為例，中青年教師的住房和工資待遇之差，是非常觸目驚心的。在北京的各部委公務(wù)員，都能得到政府的福利性分房，工資待遇在社會各行業(yè)的工資性收入中也是最高的。而北京地區(qū)的高校教師，卻沒有福利分房這一說。在每平米35000元高房價的北京，中青年教師每月4500元的收入，三輩子都買不起一套能讓他們安身立命的房子，當(dāng)然也無法讓他們靜下心來搞科研。尤其對于那些妻子或丈夫一方?jīng)]有工作、因而負(fù)擔(dān)更重的教師更是如此。張生教授就是這樣的一位心理危機非常嚴(yán)重的教師，雖然他還沒有自殺或殺人。他有一個同學(xué)在清華大學(xué)工作，住在清華的一個筒子樓里。工作壓力過重導(dǎo)致這位青年老師猝死，而他死后不到兩個月，他的妻兒就被清華大學(xué)無情地從筒子樓趕了出來。兔死狐悲，看到自己的同學(xué)死后，同學(xué)的孤獨無助的妻兒被趕出的慘景，張生教授能沒有心理的壓力么？
第二，教師的工作負(fù)擔(dān)過重。大學(xué)教師目前面臨的校內(nèi)外競爭越來越激烈，壓力越來越大。他們永遠(yuǎn)有做不完的課題和教學(xué)任務(wù)，并非社會普遍認(rèn)為的“清閑、較多空閑、有帶薪假期”的階層等。據(jù)網(wǎng)上報道，北京大學(xué)在半夜12點至凌晨1點，許多教師宿舍的燈還亮著，理科樓、化學(xué)樓等主要研究室，至少有三分之一的房間燈火通明，他們或是在備課，或是在搞科研?；瘜W(xué)院一位年輕的教授連續(xù)7年每周工作91小時；生命學(xué)院的一位教授在連續(xù)730多天里，僅一個晚上沒去實驗室。這樣的現(xiàn)象其實在各高校都不同程度存在，越是名牌大學(xué)競爭越激烈。劇烈的競爭，永遠(yuǎn)干不完的工作，使高校教師一年四季超負(fù)荷運轉(zhuǎn)。一旦他們無法承受這壓力，他們就有可能在心理失衡的情況下采取極端方式結(jié)束自己的生命，或著通過終結(jié)他人的生命來結(jié)束自己的生命。
第三，大學(xué)的評價體制沒有體現(xiàn)以人為本的思想。筆者曾經(jīng)登陸過大學(xué)的校務(wù)網(wǎng)上，發(fā)現(xiàn)中青年教師的意見和牢騷一大堆，表明第一線教師的焦慮和壓力非常大。但這些意見、建議卻從來得不到高校領(lǐng)導(dǎo)的有效回應(yīng)。教育部的一個紅頭文件，我們高校的領(lǐng)導(dǎo)馬上會大張旗鼓地執(zhí)行，而對于高校教師反映的生活和精神問題，卻從來不屑于關(guān)注。這說明校方從未從觀念上充分認(rèn)識到教師是學(xué)校的主體，是最應(yīng)該關(guān)心和服務(wù)的群體。沒有好的教師隊伍何談教育？沒有好的教師隊伍，中國高校要成為世界名牌大學(xué)，無疑是癡人說夢?！耙匀藶楸尽保诟咝６?，不僅是 “以學(xué)生為本”，更應(yīng)該是“以教師為本”，但決不是“以官為本”。而當(dāng)下的現(xiàn)實是，高校領(lǐng)導(dǎo)是上以教育部和自己的利益為本，下以學(xué)生為本。他們與學(xué)生聯(lián)合壓迫高校教師，教師成了進入風(fēng)箱的老鼠，兩頭受氣。高校教師教學(xué)差了要受學(xué)生的氣，因為學(xué)生是大學(xué)的搖錢樹；沒有科研要受高校領(lǐng)導(dǎo)的氣，因為科研是領(lǐng)導(dǎo)向上級邀功的砝碼。最讓高校教師難以忍受的就是學(xué)校出臺的名目繁多的教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法，雖然領(lǐng)導(dǎo)從不對他們自己的行政事故進行界定和懲罰。如規(guī)定教師遲到為一級教學(xué)事故，一旦教師上課遲到就不僅是個人的經(jīng)濟懲罰損失，而且至少影響一年的個人評價和報獎。在這種規(guī)定的壓力下，教師們經(jīng)常做上課遲到或缺課的噩夢，或在上課前神經(jīng)質(zhì)地反復(fù)看時間查課表。高校還規(guī)定學(xué)生可以給任課教師評價，教師一旦被學(xué)生評為中或差的等級，教師輕則無緣職稱晉升，重者飯碗不保。一位浙大的教授曾向記者訴苦：“我既要負(fù)責(zé)科研，又要管理學(xué)生工作，還要多頭任教，經(jīng)常感到身心疲憊而又心煩意亂。”
造成高校教師心理危機的因素還有許多，這里就不一一列舉了。希望我們的高校領(lǐng)導(dǎo)，不要唯教育部的紅頭文件之命是從，不要以建大樓為榮，而要以教師為本。高校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真研究影響教師心理危機的物質(zhì)和精神因素，采取必要的物質(zhì)和精神手段去解決。屬于住房和工資待遇方面的，要下大力氣解決教師的住房和工資待遇；屬于精神方面的，要請心理醫(yī)生來給教師做心理的疏導(dǎo)。建設(shè)世界一流大學(xué)，最根本的是建設(shè)一支身心健康的高水平的教師隊伍。如果中國高校的教師都相繼自殺或互殺，中國的高校就滅亡了。
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北航教授夫妻互相殘殺說明了什么？ (2010-05-08 11:28:48) 標(biāo)簽： 北航教師互砍心理危機悲劇田俊武教育分類：歲月人生隨想據(jù)京華時報和各大媒體報導(dǎo)：公元2010年5月5日晚上8點半，一件震驚國內(nèi)高教界的慘案在北京市西城區(qū)復(fù)興門北大街一幢