什么是敏感教師

敏感，即對(duì)外界事物的變化反應(yīng)靈敏。敏感教師就是要對(duì)發(fā)生在幼兒生活、活動(dòng)中的言行、舉動(dòng)、情緒的變化反應(yīng)靈敏。在《綱要》精神指導(dǎo)下，對(duì)幼兒一日生活活動(dòng)的行為表現(xiàn)、偶發(fā)事件善于捕捉幼兒需要，會(huì)依據(jù)需求創(chuàng)設(shè)情境、環(huán)境及可操作的條件，滿足幼兒發(fā)展需求。敏感教師必須具備綜合素質(zhì)高，觀察、分析、判斷能力強(qiáng)，解決問(wèn)題的辦法多。

敏感教師“四會(huì)”

“四會(huì)’’即會(huì)觀察、會(huì)等待、會(huì)創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境、會(huì)在活動(dòng)出“問(wèn)題”時(shí)把握教育契機(jī)。

第一，敏感教師在幼兒生活、活動(dòng)中，能準(zhǔn)確地把握幼兒的需求。觀察中要熟悉掌握幼兒發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展?jié)撃?、個(gè)性特征，善于找到解決問(wèn)題的突破口。

作為一名幼兒教師，僅有愛(ài)心、熱心、童心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；更重要的是有一雙慧眼，要善于觀察幼兒的成長(zhǎng)，從點(diǎn)滴小事或偶發(fā)事件中找到幼兒成長(zhǎng)的敏感點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，找到解決問(wèn)題的突破口，做一名敏感教師。

第二，觀察中會(huì)等待。敏感教師進(jìn)入?yún)^(qū)域指導(dǎo)在10秒內(nèi)不做任何干涉，只做一位觀察者，堅(jiān)持“10秒原則”。

教師為了完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，只重視引導(dǎo)，沒(méi)有細(xì)致觀察和分析就匆忙干涉幼兒活動(dòng)，結(jié)果打亂了孩子的思路，不僅達(dá)不到促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展的目的，而且還會(huì)阻礙他們的發(fā)展，他們就會(huì)缺乏自主、探究的興趣，從而失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

案例

豆豆開(kāi)口啦

豆豆是班里比較特殊的孩子，從來(lái)不用語(yǔ)言跟老師和小朋友交流，也不愛(ài)參加小朋友的游戲活動(dòng)，有什么需求都是用哭鬧、動(dòng)作或者簡(jiǎn)單的字來(lái)表達(dá)，情緒經(jīng)常不穩(wěn)定，老師們甚至推測(cè)，他可能有輕度的自閉癥傾向，而且一直苦于沒(méi)有解決問(wèn)題的好辦法。在一次早期閱讀活動(dòng)中，老師和小朋友們玩找“字寶寶”的游戲，豆豆表現(xiàn)出極大的興趣，老師每說(shuō)一個(gè)字，他都能準(zhǔn)確快速地找到。經(jīng)過(guò)幾天的觀察，老師發(fā)現(xiàn)，豆豆果然認(rèn)識(shí)不少漢字，對(duì)找“字寶寶”的游戲特別敏感。

建立豆豆與他人的有效交流溝通，是豆豆當(dāng)下最重要的發(fā)展需求。于是，老師把豆豆對(duì)找漢字的興趣作為與他人進(jìn)行情感交流的突破口，制訂了個(gè)性化家園共育方案。首先，在每日閱讀活動(dòng)中，老師有意識(shí)地設(shè)立“我說(shuō)你找”的游戲，請(qǐng)豆豆當(dāng)眾去找，讓他在同伴面前尋找自信心。同時(shí)，制作了一套200個(gè)漢字左右的小冊(cè)子，放在閱讀區(qū)。在實(shí)施個(gè)性化區(qū)域活動(dòng)時(shí)，負(fù)責(zé)老師引導(dǎo)他一起玩找漢字游戲并及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣增強(qiáng)了師幼之間的交流；然后老師還收集了超市傳單、班級(jí)名冊(cè)等豆豆感興趣的材料作為豆豆指認(rèn)的內(nèi)容，引導(dǎo)他在同伴面前指認(rèn)，使他獲取了成功感；家園共育方案中有每天晚上睡前小故事，請(qǐng)豆豆和爸爸媽媽指著字講故事，以增強(qiáng)親子之間的交流。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，豆豆有了很大的進(jìn)步。早晨入園時(shí)他會(huì)笑呵呵地問(wèn)老師早，游戲時(shí)情緒也比較愉悅，能與同伴一起活動(dòng)，當(dāng)他有什么需求時(shí)，他也學(xué)會(huì)用連貫的句子來(lái)表達(dá)，進(jìn)行簡(jiǎn)單地交流。豆豆終于開(kāi)口啦！

第三，敏感教師會(huì)捕捉幼兒發(fā)展敏感點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。

了解幼兒的特點(diǎn)、敏感點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)符合幼兒發(fā)展需求的教育目標(biāo)和方法，創(chuàng)設(shè)條件，提高教師與幼兒互動(dòng)的有效性。

第四，敏感教師會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，會(huì)在活動(dòng)出“問(wèn)題”時(shí)抓住教育契機(jī)。以前，我們對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)緊緊圍繞教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)，用一把尺子進(jìn)行評(píng)價(jià)。教研中，大家得出共識(shí)：敏感教師要用多把尺子去評(píng)價(jià)活動(dòng)，并且會(huì)在活動(dòng)出“問(wèn)題”時(shí)，發(fā)現(xiàn)新的教育價(jià)值，善于用“前思”的理念，抓住教育契機(jī)，得到意外收獲。

當(dāng)活動(dòng)進(jìn)展與預(yù)先設(shè)想不一致時(shí)，一個(gè)敏感的教師，要善于利用身邊的資源來(lái)解決問(wèn)題，并且會(huì)在活動(dòng)出“問(wèn)題”時(shí)，發(fā)現(xiàn)新的教育價(jià)值，善于用“前思”的理念，延伸、生成新的課程和教育活動(dòng)，獲得意外的收獲。

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