愛華網(wǎng)2012-04-16 17:06:44
山東省重點課題“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”
——高段散文應(yīng)讀內(nèi)容、閱讀要求及教學方式的研究
課外閱讀欣賞課：
走進朱自清
——《春》《綠》《荷塘月色》賞析
課堂教學實錄
石橫鎮(zhèn)中心小學 李 彬
課前：
師：親愛的同學們，大家好！從你們富有朝氣的精神風貌中，我知道大家一定在泰師附小這個充滿幸福、溫馨的學校大家庭里快樂地學習、生活著。
我呢，來自于肥城市石橫鎮(zhèn)中心小學。我的學校和你們學校一樣，都是山東省重點課題“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”核心實驗學校。我們學校承擔的是“散文的閱讀研究”。你們想不想看看遠在百里之外的小伙伴是怎樣讀書的？
生：想看 （愿意看）
師：請跟隨著我一起走進我的學校。（播放學校開展的一系列活動的圖片）——學生認真觀看、欣賞。
【評析：課前，簡短談話直入課題研究，展示我校開展經(jīng)典閱讀活動的圖片資料，初步感受閱讀氛圍，為欣賞散文做好情感鋪墊?！?br />
一、導(dǎo)入：
1、師：大家看得可真認真！在我校開展的轟轟烈烈的散文閱讀活動中，我的學生讀了許多的經(jīng)典散文作品。聽說，咱班的同學也個個愛讀書，人人會讀書。我真佩服大家！那，你讀過散文嗎？
生：讀過。（師評：你真是個愛讀書的孩子，讀書的范圍真廣?。?br />
2、師：散文素有“美文”之稱，它的語言優(yōu)美凝練，富于文采，注重表現(xiàn)作者的生活感受。有時氣勢磅礴，有時低吟淺唱，有時如詩如畫，有時情真意切……不管是寫景抒情散文，還是寫人敘事散文，都能讓讀者產(chǎn)生新鮮獨特的閱讀感受。
同學們請看——（出示散文家的圖片）這是親切、自然、溫柔的冰心女士；充滿詩情畫意的語言的楊朔；清泉流瀉、春風駘蕩的季羨林；還有語言清麗、意境優(yōu)美的朱自清先生。
【評析：引導(dǎo)學生從整體上了解散文，初步感知散文的特點；借助于孩子們熟知的散文名家，進一步讓孩子們了解散文家及其散文特點?！?br />
3、師：這節(jié)課，我們先走進著名散文家朱自清先生的散文世界。（板書：走進朱自清）
【評析：明確本節(jié)課的學習目標?！?br />
師：對于朱自清先生，你有哪些了解？
生：朱自清(1898～1948),原名自華,字佩弦,號秋實,原籍浙江紹興,生于江蘇東海,現(xiàn)代著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。1948年8月12日,朱自清在貧病交加中逝世于北平
生：朱自清的代表作有《綠》《荷塘月色》、《背影》、《春》等作品。
生：朱自清的散文，語言清麗樸素，形象生動，意境優(yōu)美，文筆秀麗。
【評析：引導(dǎo)學生利用課前搜集到的有關(guān)資料，交流自己對朱自清的了解。交流中學生彼此都對朱自清這位散文家有了整體認識，訓練學生的搜集、概括能力。】
師：今天我們和大家來共同欣賞著名散文家朱自清筆下的《春》《綠》《荷塘月色》（板書：——《春》《綠》《荷塘月色》賞析）
【評析：進一步明確本節(jié)課的學習目標?！?br />
二、快速瀏覽，談初讀感受
1、師：課前，我們已經(jīng)熟讀了這三篇散文。文章讀后，給你留下了什么樣的印象？現(xiàn)在，請大家再快速瀏覽這三篇文章。（學生快速瀏覽）
2、師：剛才大家又快速瀏覽了一遍，這三篇文章讀后，你有什么感受呢？
生：讀完《春》，我知道作者寫的春天太美了。作者具體描寫了春天的小草、花、風、雨和春天的人，抒發(fā)了自己對春天的贊美之情。
生：讀完《春》，我知道本文描繪了一幅生機盎然、絢麗多彩的春天景象，表現(xiàn)了春天蓬勃向上的活力。激勵我們珍惜時光，勤奮努力地去創(chuàng)造人類美好的春天。
生：讀完《綠》之后，我知道作者主要描寫了梅雨潭的綠。它綠得奇異，綠得醉人。
生：讀完《荷塘月色》之后，我知道作者描寫的是整個荷塘的月夜風采，抒發(fā)了自己熱愛大自然的思想感情。
【評析：引導(dǎo)學生暢談讀書收獲，整體把握朱自清這三篇散文的主要內(nèi)容，訓練學生的概括能力?！?br />
三、了解欣賞方法
師：我們這節(jié)課要欣賞這三篇寫景散文，你想從哪些角度去欣賞呢？
生：我覺得這三篇散文的語言很美，我想從語言方面來欣賞。
師：對！正因為這三篇文章的語言很優(yōu)美，我們就可以從語言方面去欣賞。（板書——語言）
生：這三篇散文，在寫法上很有特點，我想從寫法上來欣賞。
師：好。我們就跟著你來欣賞它們的寫法。（板書：寫法）
【評析：學生讀后很自然就能看出三篇散文的語言很優(yōu)美，寫法和獨特。這與平時的閱讀訓練十分不開的。此環(huán)節(jié)教師能從學生的欣賞能力來組織下面的欣賞環(huán)節(jié)?！?br />
師：散文“形散而神不散”?？此蒲笱鬄⒌奈淖郑憩F(xiàn)的內(nèi)在精神始終集中，作者所表達的情感沒變，所以，我們欣賞散文，還要抓住其情感主線（板書——抓情感主線）
師：朱自清先生曾經(jīng)說過：“閱讀有時不至于了解大意，抓住情感，還要對那些含義深刻的句子，領(lǐng)會那話中的話，字里行間的語，也就是——言外之意。所以，閱讀散文，我們還可以感悟它的言外之意（板書——悟言外之意）”
師：除了這些欣賞角度外，還有很多很多（板書…… ）
【評析：引導(dǎo)學生還可以從情感、言外之意等幾方面來欣賞散文?！?br />
師：這節(jié)課，我們就從語言和寫法來欣賞這三篇寫景散文。
【評析：明確本節(jié)課的欣賞重點?！?br />
四、品語言之美
師：這三篇散文，語言都非常優(yōu)美，就像一杯醇酒一般，蘊含了綿長而清冽的韻味與芳香。下面就讓我們先細細的去品味它們的語言之美吧?。ò鍟?之美。）
1、師：他們的語言美在哪兒呢？我們來欣賞這段文字：
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
——《春》
師有感情的讀
師：你有什么感受？自己讀一下。
生： 花兒很多，花下的蜜蜂也很多。
師：你是怎么感受到的？
生：我從“鬧”這個字感受到春天百花盛開，蜂蝶飛舞的景象。讓我感受到了語言的美。
師：是呀，一個鬧字，既寫出了春天百花爭相開放的景象，又把蜜蜂、蝴蝶飛舞采蜜的情景描繪得栩栩如生。
師：帶著這樣的感受，誰來讀？（1人）（評價：聽了你的讀，我深深地被春天百花爭艷，蜂蝶飛舞的景象所迷住?。?br />
2、師：同學們，剛才我們就是抓住了文中優(yōu)美的字詞，來品味文章的語言之美的。其實，這三篇文章之中，還有許多優(yōu)美的字詞，快去文中找一找，體會一下，它“美”在哪里？
3、交流：（三篇文章都要交流）
生：《荷塘月色》一課中“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里?！币痪渲?，一個“瀉”字，化靜為動，使人看到了月光的流動感；一個“浮”字又突出了霧的輕飄朦朧。從中我品味到作者的語言十分優(yōu)美。
……
4、師：同學們剛才交流的非常好！老師也找出來幾處，誰來讀一讀？（出示填空的語句）
⑴小草偷偷地從土里 出來，嫩嫩的，綠綠的?！洞骸?br />
⑵這個亭 在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅 在天宇中一般。 ——《綠》
⑶月光如流水一般，靜靜地 在這一片葉子和花上。薄薄的青霧 起在荷塘里。 ——《荷塘月色》
（找3人讀）
師評價：老師在你們的讀中體會到了語言之美，感受到了大家的風范。
4、師：文中這些優(yōu)美的字詞用得準確、生動、形象，讓我們體會到了語言之美。文中一些精彩的語句也一定給了你深刻的感受，讓你有美的享受。
5、師：你找到了哪些優(yōu)美的語句？站起來給我們讀一下。
生讀：《春》一文中 “桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?br />
師：說出它美在哪兒？（一生說后再問另一生“你從這些語句中體會到了什么？）
說完后，師：優(yōu)美的語言，通過讀我們都能感受得到，相信聽了名家的朗誦，你的感受會更濃。（放視頻）
師：帶著你的感受，誰來讀？（1人）（評價：聽了你的讀，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅百花爭春圖?。?br />
師：誰還想讀？讓我們一起來感受春天百花競相開放的繁榮景象！
生齊讀
師：從大家的讀書聲中，我深切的體會到——大家深深的被這百花盛開、鳳蝶飛舞的景象迷住了！
【評析：通過“個人讀，交流?聽名家朗誦，引導(dǎo)讀?個人展示讀?全班齊讀，共鳴讀”這一系列的品味、朗讀，讓學生在豐富的閱讀實踐中體驗語言的魅力，品味作者的情感，享受閱讀樂趣?！?br />
6、師：你還找到了哪些優(yōu)美的語句？
生：《綠》一文中“那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個妄想呀。－－站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色－－但你卻看不透她！”
（該生讀完后談體會）
師：請同學們自由讀一讀，看看從中你又有些什么感受？
生: 這里寫得美。寫出了梅雨潭奇異、醉人的綠。
生：我從中讀出了梅雨潭的綠波是明亮的，溫潤、柔和、純凈的。
師：梅雨潭的綠波是明亮的，溫潤、柔和、純凈的。讓我們在讀中再次品味文中語言之美。
師：誰想讀？好，你來讀?。ㄖ干x）
【評析：朗讀有助于更加真切地感受作品，領(lǐng)略作品的精妙之處，達到以聲傳情的效果。在朗讀的時候，教師要引導(dǎo)學生進行有感情朗讀。因為，有感情朗讀是讀者對文章理解程度的表達以及作者所要表達的情感的再現(xiàn)。在朗讀中配上適當?shù)囊魳窌鸬揭庀氩坏降男Ч?br />
配樂朗讀可以提高學生的閱讀興趣，提高學生的欣賞能力和鑒賞水平。美的事物會讓人賞心悅目，美的享受會讓人忘我陶醉。同樣道理，學生也喜歡美美地讀文、美美地理解，給學生感受美的條件，讓他們在美的樂曲中去美讀、品讀，賞析，感受散文的絢麗瑰寶?！?br />
7、師：還有哪些優(yōu)美的語句讓你感受到了語言之美？
生：《荷塘月色》“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了?！?br />
(該生讀完說出自己的體會)：
師：你們從中體會到什么？能把你的感受讀出來嗎？
師：這真是一個充滿詩意的意境。
（師配樂吟誦自己改寫的小詩）
田田的葉子
是亭亭的舞女的裙
出水在曲曲折折的荷塘上
零星的白花
裊娜 羞澀
仿若明珠、星星、美人……
一陣渺茫的歌聲傳過
隨著微風
是那縷縷的香
一絲的顫動
一道凝碧的波痕
之后
流水 脈脈
葉子 風致
【評析：利用教師自身品味此段文字之后的感受——有感而發(fā)，改寫的一篇小詩，通過詩化的語言增強朗讀效果，更能達到情感的高度凝練。情感抒發(fā)層次鮮明，融欣賞、品味于反復(fù)吟誦之中，自然而然地達到了品味語言之美的效果。】
師：這么美的意境，誰想再次體會？
（指生讀）好！讓我們跟著你再次品味這段文字的語言美。（評價：讀得真好！讓我們再一次體會到了月色下荷塘的迷人風采。）
【評析： “品語言之美”環(huán)節(jié)，學生在老師的引導(dǎo)和本身的情感驅(qū)動下，全神貫注地注意那些深浸著作者情感的詞、句、段。而且，在品讀時，引導(dǎo)學生更深地了解語言的色彩，使他們已激起的情感深化。】
8、師：同學們，我們從讀中品味到了這三篇散文語言的美?！洞骸肥且皇讋勇牭母?，它曲調(diào)優(yōu)美，動人心弦；《綠》是一幅精美的畫卷，它形象生動，駐滿詩意；《荷塘月色》又給了我們朦朧的幻夢，飄渺的歌聲。讓我們感受到了朱自清先生的語言魅力，感受到了他語言大師的風采。
【評析：學生在豐富的閱讀實踐中品味語言的優(yōu)美之后，教師及時總結(jié)三篇散文的語言的魅力?！?br />
師：他是運用怎樣的表現(xiàn)手法將這三篇文章描繪的氣韻生動、惟妙惟肖？我們再來欣賞一下他的寫法之妙（板書：析 之妙）
五、析寫法之妙
1、師：作者運用了怎樣的表現(xiàn)手法呢？誰能舉例說明。
生：修辭——比喻 排比 擬人
⑴ 葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！逗商猎律?br />
師：妙在哪兒呢？（生稍作思考，舉手回答）
師：作者運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把文中一景一物描寫的更加生動、形象、具體。
⑵師：哪些語句還運用了比喻、擬人、排比的修辭手法？
生：在《春》一課中 “桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”。作者運用了擬人、比喻、排比的修辭手法，把春天花朵的繁茂，花色的嬌艷，花色的美麗刻畫的生動、形象。
師評價：你找的很對，分析得更好!
【評析：由學生在《荷塘月色》中找到的句子做引子，過渡到三篇文章中，突破了一篇講完之后再講下一篇的模式。】
⑶師：大家請看這一比喻句： “微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。
①師：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感覺器官？
在此，作者把嗅覺上的“清香“比作成聽覺上的”歌聲“，運用的這種表現(xiàn)手法是——通感。所謂“通感”，就是指視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺的溝通交融。
②師：這種修辭手法，本課還出現(xiàn)過一次?？烊ノ闹姓乙徽?，看誰的眼睛是火眼金睛？
生讀“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！?，
師：仔細分析一下，此句中，是作者的哪兩種感官的溝通交融？
生：視覺轉(zhuǎn)為聽覺。（師評：你的分析真準確！）
【評析：引導(dǎo)學生著重分析“通感”這一寫法?！?br />
疊詞
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
師：運用疊詞，妙在哪呢？誰能說出你的感受？
生：“嫩嫩的，綠綠的，一大片一大片，輕悄悄的，軟綿綿的”這些疊詞的運用，把作者眼中的小草刻畫得栩栩如生，形象生動。
師：朱自清先生在他的《荷塘月色》中也大量運用了疊詞，誰找到了？（說出4、5個后）
師：朱自清先生在《荷塘月色》中一共運用了30多個疊詞，不但把靜態(tài)的景物寫實了，也把動態(tài)的景物寫活了。可見，準確的使用疊詞，真的有很大的妙處! 它可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象、確切、富有意境美。
2、師：作者運用的表現(xiàn)手法還有很多很多，如（學生沒說到的）。
3、師：正是運用了多種表現(xiàn)手法和優(yōu)美的語言，朱自清先生才寫出了一篇篇膾炙人口的佳作。郁達夫稱贊他的散文猶如“江南風景似的秀麗”。
4、師：同學們，這節(jié)課我們是從語言和寫法來欣賞朱自清的三篇寫景散文的。在以后的學習中我們還要從情感、言外之意等幾方面來欣賞。
六、延伸，回歸課題
師：同學們，散文的世界是五彩繽紛的，閱讀散文是一種享受，也是一種快樂！讓我們每一個人閱讀經(jīng)典散文，享受讀書樂趣吧！
（邊說邊播放冰心、楊朔、季羨林等散文名家的圖片及代表作）
【評析：拓展閱讀，讓學生從閱讀朱自清的散文走向許許多多的散文名家的作品，讓學生在豐富的閱讀實踐中體驗語言的魅力，品味作者的寫法……享受閱讀樂趣，充分體現(xiàn)大語文觀的思想?！?br />
【總體評價】
朱自清的散文以風格樸素，情調(diào)和諧，描寫細膩，余味腴厚見稱。他的優(yōu)秀作品《春》《綠》《荷塘月色》三篇散文都是一篇篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。文中語言使用準確而妥貼。有大量的優(yōu)美字詞、精彩語句，還使用了修辭，如比喻、擬人、排比等，很值得學生去品體和欣賞。對于這類文學性文章的學習，讓學生學會欣賞至關(guān)重要。用品、析來體會、感悟其美及美有何處、為何美，調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。
縱觀本課，我覺得做到了以下幾點：
一、教學結(jié)構(gòu)嚴謹，教學思路清晰。本節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)中有四個環(huán)節(jié)：初步了解散文及名家，引出本節(jié)課的學習目標（走進朱自清，賞析他的三篇抒情散文《春》《綠》《荷塘月色》）——探究散文欣賞方法（語言、寫法……），明確本節(jié)課的學習重點——進行散文欣賞（品語言之美、悟?qū)懛ㄖ睿由?，回歸課題，這四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、重點突出。
二、注重方法、規(guī)律的探究及能力的訓練。本堂課選取朱自清先生的經(jīng)典且富有抒情性的散文，教學容量較大，但注意了讓學生從中探索閱讀欣賞方法，感悟其語言特點、寫法之妙。通過抓重點字詞、句、段來進行閱讀、賞析訓練，學生品味語言的能力、組織表達的能力、感悟理解的能力都得到了訓練、提高。
三、注重美讀的指導(dǎo)。寫景的抒情散文，文章文辭優(yōu)美，清新流暢，讓人耳目一新，像經(jīng)受了大自然的洗禮一樣，通體舒暢。每篇文章都是閱讀的好材料，所以在教學中，充分利用朗讀使學生領(lǐng)悟。朗讀有助于更加真切地感受作品，領(lǐng)略作品的精妙之處，達到以聲傳情的效果。在朗讀的時候，我注重引導(dǎo)學生進行有感情朗讀，因為，有感情朗讀是讀者對文章理解程度的表達以及作者所要表達的情感的再現(xiàn)。在朗讀中，我借助于名家朗誦、配上適當?shù)囊魳?、詩化語言的渲染來進行教學，起到了意想不到的效果。
總之，本節(jié)課注重發(fā)揮學生的主體作用，學生自主學習，自主探究，教師循循善誘，耐心引導(dǎo)。整堂課中，學生得到的不僅是知識的獲取、能力的訓練，還有藝術(shù)的感染、美的享受。這是一堂集實用性、欣賞性于一體的課外閱讀欣賞課。
每堂課都不是完美的，或多或少存在著遺憾。就本堂課而言，我覺得有以下遺憾之處：
首先第一處便在引導(dǎo)學生對“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”一句運用了什么寫法的時候教師只注重了自己的預(yù)設(shè)，而忽略了在此中的引導(dǎo)，以至于教師一味的把學生往自己設(shè)定好的路子上引，卻引不過來，學生不明白教師在想的什么，也不知道該如何回答。因此，讓我感覺到在預(yù)設(shè)與生成中，教師的引導(dǎo)作用不可忽略。
其次是在“品語言之美”環(huán)節(jié)中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細化則更好，學生所得則更多、更深——分四人小組，每組自由選三篇散文中的圖景來進行品讀、賞析活動效果會更好。
再一個對時間分配不夠合理，“感悟?qū)懛ㄖ睢杯h(huán)節(jié)處理的倉促。這也是本節(jié)課的不足之處。(本課獲2010年市優(yōu)質(zhì)課評選一等獎)
