輔導(dǎo)

對(duì)象

李寒

班級(jí)

二（2）班

性別

女

年齡

11

輔導(dǎo)時(shí)間

2009年2月

問題

表現(xiàn)

李寒與別的同學(xué)交流時(shí)，特別關(guān)注別人對(duì)自己的看法，總是覺得自己被孤立，上課常走神。她總有這樣的苦惱——“他們不喜歡我”、“他們總不愿和我做朋友”、“根本沒人理會(huì)我”。平時(shí)同學(xué)不小心碰了她的什么，她便會(huì)大發(fā)雷霆，與人爭(zhēng)執(zhí)。為此她本人很懊惱，沒少挨老師和家長(zhǎng)的批評(píng)。李寒在心理也常提醒自己，別人沒你想的那么壞，他們不是故意的，但到時(shí)候她還是會(huì)很激動(dòng)。她真是苦惱極了，卻很難改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

原因

分析

有一個(gè)可怕的毛病就是自卑，對(duì)自己缺乏自信，這種自卑感使得她克服不了一點(diǎn)小麻煩。也有可能是“入學(xué)適應(yīng)”困難，李寒剛到我們學(xué)校，學(xué)校變了，環(huán)境變了，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間熟悉的同學(xué)分散了，學(xué)習(xí)的壓力大了，學(xué)習(xí)的方法也需要調(diào)整了，這些都可能在她心理上產(chǎn)生壓力。

輔導(dǎo)

對(duì)策

及

過程

1、體驗(yàn)“成功”喜悅，克服“自卑”心理

多形式、多層次地讓李寒“體念成功喜悅，克服自卑心理”。其一，教學(xué)降低重心，重視基礎(chǔ)。其二，課堂上創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)。課堂上讓她回答能夠解決的問題、主題班會(huì)讓她發(fā)言等，讓她知道“我的回答還可以得到老師的表揚(yáng)、我的講話還可以得到同學(xué)們的掌聲”。其三，給予展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。李寒體操做得不錯(cuò)，讓她領(lǐng)操。

2、學(xué)會(huì)恰當(dāng)評(píng)價(jià)自己

自卑的本質(zhì)就是自我評(píng)價(jià)過低，以至信心不足。要克服自卑，應(yīng)從恰當(dāng)評(píng)價(jià)自己入手。要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，肯定自己的成績(jī)；要進(jìn)行“別人能行，我也能行”的積極暗示，以振作精神，增強(qiáng)信心。

3、確定合乎實(shí)際的目標(biāo)。

奮斗目標(biāo)應(yīng)根據(jù)自己的能力分階段制定，首先確定最有可能實(shí)現(xiàn)的近期目標(biāo)，集中精力向這個(gè)目標(biāo)沖刺。這個(gè)近期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，再制定下一個(gè)近期目標(biāo)，循序漸進(jìn)，這樣可以減少挫折和失敗，有效的保護(hù)和增強(qiáng)信心，防止自卑感的產(chǎn)生。

輔導(dǎo)

追蹤

雖然李寒還會(huì)與同學(xué)有摩擦，但她比較服從老師的處理，不再自作主張，大大出手了。班級(jí)里，她也有了幾個(gè)要好的伙伴，參加了幾次體育比賽，獲得了好名次。

輔導(dǎo)

效果

隨著學(xué)習(xí)的適應(yīng)，同學(xué)的逐漸了解，學(xué)習(xí)方法的改變，盡管學(xué)習(xí)的任務(wù)越來越重，難度越來越難，壓力越來越大，李寒同學(xué)的心情越來越好、學(xué)習(xí)勁頭越來越足、學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升。

輔導(dǎo)

對(duì)象

陳x

班級(jí)

一（3）

性別

男

年齡

8

輔導(dǎo)

日期

9月20日—--

1月20 日

基本

情況

該學(xué)生外來工孩子，在課堂上注意力不集中，不聽講，課堂課后不做作業(yè)，嚴(yán)重時(shí)整天不寫一個(gè)字，不講衛(wèi)生，不愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，但他的腦子比較聰明。另外，他的父母工作比較忙，沒有多少時(shí)間管他，常常是父母的朋友或親戚來接他。

問題

表現(xiàn)

1、有時(shí)玩紅領(lǐng)巾，一根一根絲抽，用牙咬。有時(shí)玩學(xué)習(xí)文具。

2、誰說話向誰看。

原因

分析

根據(jù)我的了解，該孩子從小跟外婆在農(nóng)村生活，沒有在正規(guī)的幼兒園接受教育，沒有接受良好的學(xué)前教育，一直到入學(xué)年齡，才從家里接到這里來讀書。另外，該孩子的年齡偏小，也是原因之一。

輔

導(dǎo)

對(duì)

策

及

過

程

第

一

階

段

和該孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系，了解他的情況，和在家的一些表現(xiàn)。

第

二

階

段

針對(duì)他的情況我把座位調(diào)在第一排座位上，方便上課時(shí)、做作業(yè)時(shí)提醒他。

第

三

階

段

對(duì)他軟硬兼施，以鼓勵(lì)為主，利用課余時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)。

輔

導(dǎo)

追

蹤

通過對(duì)他的教導(dǎo)，關(guān)心，發(fā)現(xiàn)他有時(shí)好，有時(shí)壞，大多數(shù)時(shí)候表現(xiàn)都不好。

反思

通過一學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)不能批評(píng)他，越說越不做；相反哄、鼓勵(lì)效果比較好。期末考試前，我對(duì)他說，如果考到90分，老師給你發(fā)獎(jiǎng)品，他聽了笑瞇瞇的，果然期末考試答題非常認(rèn)真，考出了95分的好成績(jī)。我有困惑，鼓勵(lì)的時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)他會(huì)不會(huì)失去作用。像他這樣的孩子還是有可塑性的，但我不知用什么方法來轉(zhuǎn)變他。

學(xué)生姓名

王瀟

班級(jí)

4（4）

輔導(dǎo)老師

劉艷華

時(shí)間

地點(diǎn)

學(xué)校心理咨詢室

家庭住址

保盛社區(qū)

父母聯(lián)系方式

13937478566

個(gè)案分析：

自卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1. 個(gè)人因素

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。他長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

2. 家庭因素

一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。原來小強(qiáng)的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，小強(qiáng)的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。雖說他也出生在獨(dú)生子女家庭，但他所要面對(duì)的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無法想象的。奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。小強(qiáng)常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時(shí)還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。

3. 教師因素

在學(xué)校里，老師們對(duì)小強(qiáng)了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到老師適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)小強(qiáng)這種狀況的學(xué)生來說，是一個(gè)沉重的壓力。過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。他對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對(duì)自己的能力過低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。總是謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。

輔導(dǎo)過程：

1、激勵(lì)教育，喚起信心。

為了消除小強(qiáng)的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，在有意無意中，全班同學(xué)都能感受到小強(qiáng)是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了。

2、樹立信心，激起動(dòng)力。

記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽小的小強(qiáng)被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開始他不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此他變了好多。對(duì)好多課也有了一定的興趣。她真的開始努力了，成績(jī)也有了飛躍。

3、溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。

小強(qiáng)心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請(qǐng)來，詳細(xì)地分析小強(qiáng)在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢?duì)孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表揚(yáng)，為自卑的小強(qiáng)提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜訪小強(qiáng)雙目失明的媽媽，勸她樂觀些、開朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛，用自己的行動(dòng)感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂。同時(shí)，我我拿來家中的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會(huì)一直關(guān)心你，幫助你！”當(dāng)?shù)弥?qiáng)湊不了拍照的錢，即將錯(cuò)過醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí)，我毫不猶豫地掏出十元錢給了小強(qiáng)，讓他有了和其他孩子同等的機(jī)會(huì)。

4、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。

開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓他自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓他通過自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評(píng)價(jià)中，小強(qiáng)從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給他以正確的評(píng)價(jià)，把小強(qiáng)突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表揚(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了他的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

輔導(dǎo)后記：

面對(duì)小強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。對(duì)因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。因而，針對(duì)類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。

效果反饋：

點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛，讓小強(qiáng)漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問題；活動(dòng)中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對(duì)生活的信心，對(duì)老師和同學(xué)的感激之情……