愛華網(wǎng)體現(xiàn)學(xué)科要求 貼近學(xué)生實際
——2012年杭州市各類高中招生文化考試語文試卷評析
杭州市上城區(qū)教育學(xué)院語文高級教師 曹洪
2012年杭州市中考語文試卷繼續(xù)堅持能力立意，試卷結(jié)構(gòu)、考查重心、難度設(shè)置與往年保持基本一致，知識和能力的覆蓋面廣，更加注重考查學(xué)生運用課內(nèi)學(xué)到的語文知識分析解決實際問題的應(yīng)用能力，試題材料貼近學(xué)生實際，較好地體現(xiàn)了學(xué)科性與人文性統(tǒng)一的命題思想。
注重應(yīng)用，考查多種能力
今年語言運用的考查，突出在一定語境里的語言應(yīng)用性，能力覆蓋語言運用的規(guī)范、準(zhǔn)確、簡明、連貫、得體、生動，包括書面語言和口頭語言。第5題語病，考查的是規(guī)范使用語言；第7題填寫句子，考查的是語言的連貫；第8題新聞概括，考查的是語言的準(zhǔn)確、簡明；第9題仿句，考查的是語言的生動；第10題考查的是在特定的語境里表達(dá)清晰，符合身份，屬于語言的準(zhǔn)確和得體?？梢哉f今年語言運用能力的考查，是近年來覆蓋面最廣的，體現(xiàn)了語文學(xué)科的要求，彰顯了語言學(xué)習(xí)重視實踐應(yīng)用的特質(zhì)。
試題題型、考查角度今年穩(wěn)中有變。語病題從以往需要修改的主觀題換為選擇題，難度有所降低。仿寫題要求從兩個不同的角度描寫對象，示例是寫筷子，“一對恩愛夫妻，共同品嘗酸甜苦辣”“總是挑挑揀揀，到頭來兩手空空”。這需要考生展開思維的翅膀，進(jìn)行聯(lián)想和想象，從不同的視角看待同一事物。這樣的仿寫，更有助于檢測思維的廣闊性和靈活度。
材料鮮活，課內(nèi)課外銜接
貼近現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生認(rèn)知實際是今年語文試卷的一大特色。試卷語言材料涉及南海爭端、洋奶粉、市民卡、核設(shè)施檢查等，富有鮮明的時代性?？破瘴摹端{(lán)光警戒》是關(guān)于現(xiàn)代社會無處不在而又容易忽視的“光污染”，在考查學(xué)生閱讀能力的同時，豐富了他們的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗。文言文閱讀材料的主旨是求學(xué)修業(yè)貴在持之以恒，不要一曝十寒，符合學(xué)生的身心特點，讓考生在閱讀答題過程中獲得“潤物細(xì)無聲”式的精神滋養(yǎng)。
值得一提的是，第10題仿寫的三個對象“月亮”“雨水”“橋”均來自課文“綜合性學(xué)習(xí)”的話題，是學(xué)生日常生活中極為熟悉的事物，古詩鑒賞采用比較閱讀的方式，兼顧課內(nèi)外的知識和內(nèi)容上的聯(lián)系。試題從課本引出，向外拓展，學(xué)生拿到題目“似曾相識”，有利于消除緊張心理，發(fā)揮真實水平，這也給語文教學(xué)以良好的導(dǎo)向。
自主開放，引領(lǐng)精神成長
作文在整份試卷中分值最高，受到的社會關(guān)注也最大。今年的作文依舊沿用多年命題作文的形式，標(biāo)題為“一份滿意的答卷”。導(dǎo)語從正在進(jìn)行的考試寫起，相信考生能夠交出一份滿意的答卷，給緊張應(yīng)考中的他們以溫馨而積極的暗示。然后引發(fā)到在學(xué)習(xí)、工作、生活的方方面面，我們都會遇到各種考驗，如何能夠交出一份份滿意的答卷的思考。試題現(xiàn)場感強(qiáng)，在自然的過渡中，引導(dǎo)文字顯現(xiàn)出溫度和必要的張力。
“考試”、“答卷”，這些莘莘學(xué)子再熟悉不過的詞語，又有著豐富的比喻內(nèi)涵，這就為學(xué)生留下了較為廣闊的構(gòu)思、立意的空間。怎樣才叫滿意的答卷？怎樣才能交出滿意的答卷？如何使自己滿意、他人滿意、社會滿意？……這樣的追問，會使學(xué)生反思生活和人生，從而促進(jìn)心智更快更健康地成長。 符合課標(biāo)立足基礎(chǔ)導(dǎo)向教學(xué)
---2012年杭州市各類高中招生文化考試數(shù)學(xué)試卷簡評
杭州保俶塔實驗學(xué)校數(shù)學(xué)高級教師 陳竹根
2012年杭州市各類高中招生文化考試數(shù)學(xué)試卷，考查目標(biāo)明確，考查內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)，考查方式嚴(yán)格按照中考《命題細(xì)則》。試題立足基礎(chǔ)，突出重點，能力立意，考查學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想的狀況，考查學(xué)生對基本數(shù)學(xué)知識、方法的理解與掌握情況，考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。試題內(nèi)容源于教材，解決方法立足數(shù)學(xué)通法，大多數(shù)試題，入手不難，與學(xué)生平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式有很大的關(guān)聯(lián)。今年的中考數(shù)學(xué)試卷，有以下特點：
1.符合課程標(biāo)準(zhǔn)
(1)接軌新版課程標(biāo)準(zhǔn)。今年9月，義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)將要實施。為迎接新版課標(biāo)的實施，今年的試卷，立足學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗，內(nèi)容的選擇貼近了學(xué)生的實際，有利于學(xué)生思考與探索；試卷立意關(guān)注過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系；試題內(nèi)容的呈現(xiàn)具有層次性和多樣性。
(2)試卷知識分布基本合理。試卷中“數(shù)與代數(shù)”約50分，“空間與圖形”約49分，“統(tǒng)計與概率”約15分，課題學(xué)習(xí)結(jié)合“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行考查，總分約6分。數(shù)學(xué)試卷的容易題大約有70分,中檔題約有43分,而較難題只有7分，指標(biāo)均符合杭州中各類高中招生文化考試命題實施細(xì)則。
(3)沒有怪、偏、繁的試題。試卷的每道題均符合數(shù)學(xué)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，沒有怪、偏、繁的試題。如第9題，選用了二次函數(shù)的“雙根式”表達(dá)，既考查學(xué)生對函數(shù)圖象的運用，也繞開了對“十字相乘法”這一具體方法的考查，使得不按課標(biāo)要求，過分地進(jìn)行“十字相乘法”訓(xùn)練的教學(xué)沒有優(yōu)勢可言。
2.立足數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
(1)核心知識，多次出現(xiàn)。試卷重視對重要的基礎(chǔ)知識的考查。如二次函數(shù)，出現(xiàn)在第9題，第18題和第22題中，但考查的指向均不同，第9題是從二次函數(shù)解析式到幾何結(jié)論；第18題則聯(lián)系函數(shù)概念與基本性質(zhì)，考查二次函數(shù)的最值求法；第22題聯(lián)系反比例函數(shù)，考查函數(shù)的單調(diào)性以及涉及頂點的問題。三角形是最初步的幾何圖形，是解決幾何圖形問題的化歸點，試卷重視對這最重要、最基本圖形的考查。如第8題，考查解三角形知識；第9題考查涉及到運用等腰三角形的概念；第19題考查尺規(guī)作三角形以及直角三角形面積的計算；第20題是通過三角形設(shè)置一個概率問題的情境；第21題則是考查三角形全等及全等的性質(zhì)、等邊三角形面積計算等，而第22題考查直角三角形性質(zhì)的運用，第23題考查三角形相似及相似的性質(zhì)運用，圖形之間的變換性質(zhì)等。涉及三角形的題雖然較多，但考查從不同的視角進(jìn)行，沒有重復(fù)，這也在表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注數(shù)學(xué)的核心概念。
(2)考查能力，結(jié)合具體問題進(jìn)行。試卷重視對數(shù)學(xué)能力的考查，但都是結(jié)合解決問題來考查。
如第10題，第13題和第20題等，從表面上似乎看不到不等式，但解決問題時，需要學(xué)生具有分析與解決問題的能力，從而利用題目條件，調(diào)用解不等式的知識解決問題。又如第15題，要求學(xué)生能在所給的空間背景下，把問題轉(zhuǎn)化為平面問題來處理，而在解決平面問題時，又需要進(jìn)行分類討論，從而達(dá)到考查學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。再如第23題中，作了開放性設(shè)計“把△OBC經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)和相似變換后，使它的兩個頂點分別與點E，F(xiàn)重合.在EF的同一側(cè),這樣的三角形共有多少個?”，這雖然是一句操作指令，但涉及對變換概念的真正理解，涉及歸納轉(zhuǎn)化問題、數(shù)形結(jié)合等能力的考查。
試卷對能力考查的方式在啟示教師，平時的數(shù)學(xué)教學(xué)需要讓學(xué)生積極主動參與，多給學(xué)生提供一些獨立思考、展示交流的機(jī)會。那些只知道機(jī)械地做題，不進(jìn)行獨立思考的學(xué)生，其數(shù)學(xué)能力得不到真正意義上的提升。
3.體現(xiàn)學(xué)科特點
(1)數(shù)學(xué)是有據(jù)可依的。由于初中數(shù)學(xué)是由定義、法則和定理演繹而成，所以任何數(shù)學(xué)計算、數(shù)學(xué)推理必定是有據(jù)可依的。當(dāng)條件與結(jié)論確定后，一定存在由依據(jù)導(dǎo)出的一個或多個因果聯(lián)系，這就是轉(zhuǎn)化，是學(xué)生三年初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，應(yīng)該基本掌握的。因此，在第4題，第15題，第17題，第19題和第21題中都安排了這樣的考查；而當(dāng)條件或結(jié)論不確定時，提出想法，有依據(jù)地給出驗證是一種數(shù)學(xué)通法，也是學(xué)生應(yīng)該基本掌握的，因此，在第6題，第7題，第16題，第18題，第20題，第22題和第23題中都有這樣的考查。
(2)數(shù)學(xué)知識是有聯(lián)系的。按義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，初中數(shù)學(xué)分為四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這表明，雖然初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的章節(jié)有35個之多(浙教版教材)，但他們之間是存在聯(lián)系的。同時，從現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展來看，前三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間也存在著密切地聯(lián)系?；谶@些，今年試卷安排了一些試題對學(xué)生進(jìn)行考查，如：第7題，第9題，第10題，第14題，第16題，第19題，第20題，第22題和第23題等，這既體現(xiàn)了學(xué)科特點，也是一種教學(xué)導(dǎo)向。
數(shù)學(xué)學(xué)科的知識與知識，基本知識與基本方法之間存在一些內(nèi)在的聯(lián)系，這些聯(lián)系造成了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化、數(shù)學(xué)理解的必然，造成數(shù)學(xué)應(yīng)用會有一個廣闊的空間。
(3)數(shù)學(xué)是有思想的。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一項任務(wù)，就是幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思想。為此今年的試卷作了專門的安排，用來考查學(xué)生數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用水平，當(dāng)然這種考查是結(jié)合具體問題的解決來進(jìn)行的。如方程與函數(shù)思想的運用：在第4題，第9題，第14題和第22題等中有考查；對化歸與轉(zhuǎn)化思想運用的考查有：第2題，第7題，第9題，第10題，第19題，第22題和第23題等；涉及分類討論思想運用的題有：第15題，第16題，第18題，第22題和第23題等；而數(shù)形結(jié)合思想的運用，則滲透在第2題，第4題，第9題，第10題，第22題和第23題等中進(jìn)行考查。
(4)數(shù)學(xué)是有用的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要讓學(xué)生知曉這一點，因此，今年的試卷繼續(xù)重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，既有聯(lián)系實際問題的應(yīng)用試題，也有數(shù)學(xué)內(nèi)部的應(yīng)用問題。所有聯(lián)系實際的應(yīng)用問題均來自于現(xiàn)實生活，其數(shù)據(jù)均取自官方網(wǎng)站，沒有生編亂造，其形式對各地考生公平，如第6題，第13題。又如第21題，表面看是一道幾何問題，但要解決第2小題，必須要應(yīng)用解一元一次方程的知識，如同這樣的數(shù)學(xué)內(nèi)部的應(yīng)用問題，試卷中至少還有7個小題。
(5)基本的數(shù)學(xué)方法是必須掌握的。掌握基本的數(shù)學(xué)方法也是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)之一，試卷有一定的安排對此作考查。如待定系數(shù)法在第9題，第10題和第22題等中需要使用；配方法在第18題，第22題中需要使用，提出假設(shè)進(jìn)行驗證的方法，則在第18題，第22題和第23題等題中需要會用。試卷對數(shù)學(xué)基本方法考查的設(shè)計，均是把它們放在一種需要驅(qū)動下看學(xué)生能否調(diào)用合適的方法進(jìn)行。這對那種單純“舉例講方法，做題練方法”的教學(xué)是一次警示，表明這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受方法，并不能真正地融會貫通。
4.導(dǎo)向數(shù)學(xué)教學(xué)
2012年中考數(shù)學(xué)試卷的內(nèi)容安排與選擇，是一份兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)水平發(fā)揮，又能檢測出學(xué)生水平的試卷，也是一份能讓教師基本接受，又能喚醒教師教學(xué)反思的試卷。
今年的試卷有下列4點與以往不同：
(1)提供了必要的參考公式。根據(jù)解決問題的需要，首次提供了必要的參考公式，以減少學(xué)生不必要的記憶負(fù)擔(dān)。
(2)減少了一道解答題。在減少了學(xué)生整份試卷運算量的同時，增加了學(xué)生解題的思考時間，使學(xué)生能更好地發(fā)揮自己真實的數(shù)學(xué)水平。
(3)增加了試題的開放度。如第17題和第20題都是通過開放型設(shè)計，給學(xué)生提供由淺入深解決問題的平臺，從而使不同學(xué)生都能展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)水平。值得一提的是這里的設(shè)計自然、貼切，符合解決問題的需要。
(4)加大了試題的親和力。試題的前六題都是從課本中改編而來的較為簡單的問題，學(xué)生不感到陌生，所以易于進(jìn)入解題狀態(tài)。又由于整卷難度上升平緩，學(xué)生解題心理較佳，因而能比較流暢地解決問題。試卷還在部分題中，引入著重號，以提醒學(xué)生，使他們能減少非數(shù)學(xué)閱讀造成的失誤，從而使試卷能真正地考查學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
由此預(yù)計，今年學(xué)生的數(shù)學(xué)中考得分的平均值將會是近幾年來最高的。
同時，今年的試卷繼續(xù)力排“題海戰(zhàn)術(shù)”。試卷中有讓“題海教學(xué)”失去優(yōu)勢的設(shè)計，這樣的設(shè)計能促發(fā)教師對教學(xué)作出有益地反思，以不斷地改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。比如在問題呈現(xiàn)方式上，追求對數(shù)學(xué)的理解，而非多做者有利；即使一些常規(guī)試題，也溶入了課標(biāo)理念，如第17題，不僅要求化簡得出結(jié)果，也需要觀察結(jié)果，得出結(jié)論；又如第18題，通過特殊值的計算，考查對最值存在條件的理解；再如第19題，尺規(guī)作圖的結(jié)論中，帶著形的特征，只有在發(fā)現(xiàn)之后才能正確地解決下面的小題。還有：在試題安排上可以看到命題者的意圖是：平時學(xué)習(xí)中，能主動思考、動手實踐者有利，而只是單純重復(fù)做題者沒有優(yōu)勢，如第17題，第18題，第19題，第20題，第22題和第23題等等。
綜合上述，在符合課標(biāo)，立足基礎(chǔ)，導(dǎo)向教學(xué)的觀念下，今年的試卷，能有效地檢測初中三年的數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，也能給義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。 立足基礎(chǔ)注重能力貼近生活強(qiáng)化語用
—— 2012年杭州市中考英語試卷評析
杭州采荷教育集團(tuán)英語特級教師 顧群暉
2012年杭州市中考英語命題以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2012年杭州市各類高中文化考試命題實施細(xì)則》為依據(jù)，以檢測學(xué)生的英語語言素養(yǎng)和語用能力為主要目標(biāo)，突出學(xué)生在具體語境中的語言綜合運用能力的考查。
試卷布局規(guī)范合理、語言知識與文化背景融合，語言材料真實地道、貼近學(xué)生生活，試題設(shè)計科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，難易適當(dāng)。試卷既體現(xiàn)了語言的交際性、真實性、時代性，也體現(xiàn)了語言教學(xué)的實踐性、開放性和嚴(yán)謹(jǐn)性。命題思路為：“立足基礎(chǔ)，注重能力，貼近生活，強(qiáng)化語用”。具體特點如下：
一、立足基礎(chǔ)穩(wěn)中有變
命題立足對學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。試題考查的內(nèi)容與要求以《2012年杭州市各類高中文化考試命題實施細(xì)則》為依據(jù)，考查的知識覆蓋面廣、信息量大，語言材料的難度與現(xiàn)行教材相當(dāng)，話題內(nèi)容基于教學(xué)實際和學(xué)生生活，重在考查學(xué)生在具體語境中基礎(chǔ)知識的運用能力。基本技能考查的題型、題量和分值保持穩(wěn)定。
但聽力語速略快于去年，閱讀理解難度略有減小，而閱讀文字量有所增加，對閱讀速度的要求隨之提高。
聽力第一、二節(jié)材料源于日常生活，問題設(shè)計包括對事物和人物關(guān)系的判斷、對時間、地點和活動內(nèi)容的確定，以及根據(jù)對話內(nèi)容進(jìn)行合理推斷，均為學(xué)生平時操練的內(nèi)容。聽力第三節(jié)為學(xué)校家長接待日班主任老師對家長的一段獨白，介紹學(xué)校有關(guān)場館設(shè)施功能及聯(lián)系方法，充分體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的實用性。單項選擇題繼續(xù)關(guān)注對語音知識、基本語法、交際用語、固定搭配、句式結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識的考查，強(qiáng)調(diào)語言在語境中的運用。單詞拼寫考查學(xué)生對小語境的理解能力和破句閱讀能力，所涉及詞匯均屬最基本詞匯。
二、取材地道內(nèi)容豐富
試卷的語言材料主要選于英美國家權(quán)威出版物的原文，材料地道，題目原創(chuàng)，真實可靠。試卷中的語篇文本有記敘文、應(yīng)用文、說明文及科普類文章，涉及的內(nèi)容豐富，同時體現(xiàn)了語言的人文性，對培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度、科學(xué)精神、環(huán)保意識和跨文化意識有很好的教育意義。
完形填空題是一篇記敘文，描寫了一位西方軍嫂與丈夫離別的動人場面與細(xì)節(jié)，對人們的心靈極具震撼力；閱讀A篇為一個社區(qū)物業(yè)管理告示，考查學(xué)生一定的跨文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的公民意識和環(huán)保意識；閱讀B篇為記敘文，描述與朋友一起聽鳥晨鳴,但文中內(nèi)含有關(guān)鳥鳴的一些科普知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神；詞語填空的文本為一個普及邏輯學(xué)知識的故事片斷，對學(xué)生的語言能力和思辨能力有較高的要求。
三、貼近生活強(qiáng)化語用
完形填空是對學(xué)生英語語言綜合運用能力的考查，學(xué)生答題基于對文本上下文意義的深刻理解和對選項的比較和推敲，也基于考生與作者情感的共鳴，答題過程是充滿父愛的心路歷程，語言的綜合運用能力體現(xiàn)得淋漓盡致。
閱讀理解的第一節(jié)所設(shè)的考題包括文章的具體信息、寫作目的、主題概括、推理判斷，考查學(xué)生快速從文中獲取信息、分析問題、解決問題的能力。閱讀第二節(jié)的五個寫作要求與平時教學(xué)中老師給學(xué)生布置的寫作任務(wù)類似，較往年有所不同的是改圖片配對為話題配對，要求考生在快速閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行話題概括，選項有一定的干擾性,難度有所增加。
書面表達(dá)要求考生根據(jù)筆友電子郵件中對這兩天的考試情況以及暑假安排的提問，寫封回信，內(nèi)容包括回答問候、考試情況、昨天感受、暑期安排及開學(xué)準(zhǔn)備，是每個學(xué)生都已經(jīng)經(jīng)歷、正在經(jīng)歷和將要經(jīng)歷的內(nèi)容，語境設(shè)計真實，讓每位考生有自己的話可說，突出語言的交際性和開放性。
四、難易適當(dāng)注重能力
考試內(nèi)容控制在《2012年杭州市各類高中文化考試命題實施細(xì)則》范圍之內(nèi)，題目設(shè)計科學(xué)合理，體現(xiàn)選項適度的干憂性和答案的正確性，試題難度適當(dāng)，與去年基本持平，符合學(xué)生的實際，體現(xiàn)考試的公平性。
隨著教學(xué)資源的不斷豐富，學(xué)生接觸真實、地道英語的機(jī)會日益增多，學(xué)生的聽力和閱讀能力在逐步提高,雖然聽力語速略快于去年,閱讀文字量略多于往年,但這兩大題學(xué)生的總體得分率會較高；單項選擇題注重基礎(chǔ)知識的考查，但同樣強(qiáng)調(diào)語言的實用性和交際性，考查學(xué)生在具體語境中知識的運用能力，如果學(xué)生忽視語境，不能正確理解題意，還是比較容易出錯，有較高的區(qū)分度；詞語填空從文本理解到寫出單詞的正確形式對學(xué)生的語言綜合能力要求較高，估計該大題的區(qū)分度也會較高；單詞拼寫和書面表達(dá)兩大題看似簡單，但根據(jù)以往考試結(jié)果分析，這兩大題上學(xué)生顯示出其能力欠缺，估計總體得分不會很高。
總上所述，杭州市2012年中考英語試卷選材考究、語言地道、難度適當(dāng)、拓展適度?？疾檎Z言基礎(chǔ)知識和綜合運用能力并行，考查學(xué)生整體和個體水平同步，體現(xiàn)了思想性與實用性并舉、教育性與趣味性兼顧的命題要求。
因此，我們認(rèn)為這是一份信度高、效度好的中考英語試卷,對初中英語教學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力”有很好的導(dǎo)向作用和指導(dǎo)意義。 重視基礎(chǔ) 突顯能力
杭州采荷中學(xué)教育集團(tuán)科學(xué)特級教師 嚴(yán)國忠
重視基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握，突顯多種探究能力的考查，堅持能力立意考查學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是2012年杭州市中考科學(xué)試題特點。本次科學(xué)試題命制規(guī)范，圖文匹配，簡潔明了，雖然文字、圖片閱讀量比去年有較多減少，但試題覆蓋面廣，重點突出，試題的易、中、難比例分配基本合適，注重考查學(xué)生的理性思維，體現(xiàn)科學(xué)真諦，符合課程標(biāo)準(zhǔn)與《考試細(xì)則》要求?？傮w上看，有以下特點：
一、重視基礎(chǔ)，關(guān)注后續(xù)學(xué)習(xí)
科學(xué)知識是科學(xué)課程學(xué)習(xí)的基石。試題考查課標(biāo)與考試細(xì)則中的核心知識，盡量避免出現(xiàn)邊緣知識，并把對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握作為考查的主要任務(wù)。試題內(nèi)容基本覆蓋科學(xué)教學(xué)中大部分核心知識，如：壓強(qiáng)、浮力、牛頓第一定律、功、功率、聲和光、電路圖的認(rèn)識與設(shè)計；物質(zhì)的微觀構(gòu)成、化學(xué)方程式、溶解度、酸堿鹽的性質(zhì)；生物的結(jié)構(gòu)與層次、生命的延續(xù)、傳染病的發(fā)生與防治、生物的新陳代謝等等。這些內(nèi)容既是一個初中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程后必須具備的核心知識，也是高中理化生等學(xué)科后續(xù)學(xué)習(xí)必須具備的基礎(chǔ)。對這些知識群的認(rèn)識、理解、掌握與拓展，將為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。
二、強(qiáng)調(diào)實驗，突顯探究能力
科學(xué)是一門以實驗為基石的學(xué)科。實驗作為科學(xué)研究的基本手段，除了幫助學(xué)生理解科學(xué)知識、掌握基本實驗技能這一傳統(tǒng)實驗教學(xué)任務(wù)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，體驗并養(yǎng)成科學(xué)思維方式，初步形成科學(xué)精神。試題除了關(guān)注學(xué)生對實驗過程如實驗設(shè)計、實驗基本操作認(rèn)識的掌握程度考核，更關(guān)注對實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗結(jié)論評價的考核。如：根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒炘磉x擇合適的實驗材料、了解食物與能量實驗的原理、分析保暖內(nèi)衣在人體運動時，通氣和散熱效果實驗的嚴(yán)密性、評價科學(xué)史上光合作用實驗的局限性等。還在實驗考查中突顯其他科學(xué)探究能力的檢測。如在測定小燈泡額定功率的實驗中考查數(shù)據(jù)處理、分析、運用的能力；保暖內(nèi)衣在人體運動時通氣和散熱效果的實驗中考查變量控制能力及方案評價能力；在自行車尾部反光鏡的分析中考查邏輯推理與用數(shù)學(xué)方法解決科學(xué)問題能力；在隔夜菜亞硝酸鹽含量變化的實驗中考查現(xiàn)象分析、比較、歸納、表述結(jié)論的能力等。
三、聯(lián)系生活，倡導(dǎo)STS教學(xué)
從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會，努力打通書本世界和學(xué)生的生活世界，是這次試題所希望體現(xiàn)的又一教學(xué)理念。試題大量選用了學(xué)生身邊的生活情景和社會關(guān)注的熱點問題作為試題的背景或切入點，如：杭州自來水的處理、手機(jī)通信、春夏常見傳染病——細(xì)菌性痢疾的防治、隔夜菜是否能吃、酸雨、廢物利用、自行車尾燈、納米材料的優(yōu)劣、宇航員的呼吸等問題。從而倡導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象與社會實際，關(guān)心科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，用科學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的能力，體現(xiàn)科學(xué)、社會、生活三者合而為一的STS教育理念。
四、嘗試評價，滲透科學(xué)本質(zhì)
科學(xué)本質(zhì)是人們對科學(xué)本身的看法，即對科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)家和科學(xué)事業(yè)的看法。其最主要體現(xiàn)在邏輯實證和知識的建構(gòu)。試題嘗試從實證和評價的角度，滲透對科學(xué)本質(zhì)的理解。如29題讓學(xué)生嘗試評價普里斯特利的光合作用實驗，31題嘗試尋找證據(jù)以佐證支持SO2是酸雨的主要原因等，都是對科學(xué)本質(zhì)理解的有益探索。 2012年杭州市《思想品德?歷史與社會》
中考試卷特點與教學(xué)導(dǎo)向分析
杭州市青春中學(xué)思品特級教師 趙婷婷
2012年杭州市中考《思想品德?歷史與社會》試卷保持了近年來一貫的命題風(fēng)格，題型、分值比例、難度保持相對穩(wěn)定。試卷緊扣2012年杭州市中考《命題細(xì)則》要求，試題內(nèi)容覆蓋面廣，注重能力考核。全卷學(xué)科特色突出，體現(xiàn)了這兩個學(xué)科的思想性、人文性、綜合性、生活性等課程理念，為學(xué)科教學(xué)提供了積極導(dǎo)向。
一、試卷的基本結(jié)構(gòu)
試卷緊扣《命題細(xì)則》設(shè)計：題型分選擇題和非選擇題兩種，滿分100分，考試時間90分鐘，其中選擇題29小題，共58分；非選擇題5小題，共42分。知識內(nèi)容分布：地理25%，歷史25%，思品50%。
二、試卷特點
試題延續(xù)了近年來的“立意——情境——問題”命題手法，在考查基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，著重考查所學(xué)基礎(chǔ)知識的運用，突出了能力考查的目標(biāo)立意。全卷呈現(xiàn)出以下基本特點：
1.題型微調(diào)，注重對時事熱點的應(yīng)用
今年的試卷在具體題型上有一定的微調(diào)：取消了原選擇題Ⅰ，將純時事考查內(nèi)容(第14-17題)從8題減少為4題，位置后移，與思品考查內(nèi)容(第18-29題)更緊密結(jié)合。這樣的調(diào)整突出了思品學(xué)科與時事內(nèi)容的緊密結(jié)合，題量的減少也讓學(xué)生有了更多的思考空間?！皶r事內(nèi)容”傳承了往年“以社會熱點為主要情境”的特點，通過對熱點原始材料的引用、改造創(chuàng)設(shè)出具體的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，認(rèn)識社會的能力。全卷涉及“兩會”內(nèi)容、校車安全、金沙江梯級電站建設(shè)、文化建設(shè)、足球假賭黑案、誠信問題、海權(quán)問題、釣魚島事件、食品安全、入世十周年等社會熱點事件。
2.術(shù)有專攻，強(qiáng)調(diào)對學(xué)科特性的凸顯
2012年歷史與社會學(xué)科中考內(nèi)容增加了八年級(下冊)“工業(yè)文明的來臨”和“席卷全球的工業(yè)文明浪潮”兩個單元，將中國的近代歷史納入到世界歷史發(fā)展的大背景中，這既符合歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，有利于史實的連續(xù)性和完整性，更充分地體現(xiàn)歷史與社會課程理念和目標(biāo)要求——民族精神的培育和世界眼光的培養(yǎng)。地理部分注重考核學(xué)生讀圖讀表獲取及分析信息的能力。如第10-11題、第32題分別以“長江流域圖”、“釣魚島示意圖”為載體結(jié)合了金沙江梯級電站建設(shè)和釣魚島爭端等時事熱點；第12-13題，讓學(xué)生通過對“我國東部沿海四城市氣溫和降水量統(tǒng)計表”的分析，從氣溫和降水量數(shù)值變化情況歸納出四城市的共同氣候特征，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科對運用不同圖表進(jìn)行解讀、判讀的專業(yè)要求。思品題全部以時事材料為命題素材，要求學(xué)生運用所學(xué)知識來分析社會生活中的熱點問題，體現(xiàn)了政治學(xué)科理論聯(lián)系實際的特點。
3.知識遷移，突出對能力的考查
今年的試題尤其注重對學(xué)科內(nèi)容的遷移運用。第30題黃河流域區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的分析，雖然以七年級下冊教材中的“黃河流域示意圖”作為載體呈現(xiàn)，卻需要用九年級生態(tài)環(huán)境問題這一章節(jié)的知識點進(jìn)行解答。歷史題第31題用專題形式突出考查學(xué)生對古今文化由盛至衰再盛的原因，要求對知識點進(jìn)行遷移、歸納和整合。思品題側(cè)重考核遷移書本知識分析社會現(xiàn)象和從材料中獲取有效信息的能力，如第34題要求學(xué)生從表格中提取信息，并遷移所學(xué)知識對現(xiàn)象加以分析，是典型的能力考核題。
三、教學(xué)導(dǎo)向
1.培養(yǎng)學(xué)科能力，奠定素質(zhì)基礎(chǔ)
通觀今年的中考題，培養(yǎng)學(xué)科能力的導(dǎo)向至為突出。歷史題第7題明確提出“關(guān)注周年紀(jì)念”的歷史學(xué)習(xí)方法；第31題以文化發(fā)展為載體，縱貫漢唐明清與現(xiàn)當(dāng)代，考查學(xué)生對專題的理解和認(rèn)識。其時間跨度大、思維跳躍快是對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)。這就提示初中教師在教學(xué)中注重專題復(fù)習(xí)，同時“授人以漁”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
地理題中，注重圖感的培養(yǎng)。試卷中所有的地理題目均以圖表或者區(qū)域圖為載體，考查學(xué)生的讀圖析圖能力。同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會用地理專業(yè)術(shù)語答題，如第30題如何解決甲區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的回答等等。以上都提示初中教師在教學(xué)中要以圖學(xué)(地)理，注重地理專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用。
思品題中，第34題提出了從所給材料提煉“經(jīng)濟(jì)信息”的要求，這是高中學(xué)習(xí)中常見的能力考核方式。如何有效歸納、高效概括、簡潔表述、切中關(guān)鍵，是教師在日常教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的重要能力。
綜觀考題，高中教學(xué)的思維方式隱伏其中，若初中教師能敏銳把握此動向，在教學(xué)中多關(guān)注史實脈絡(luò)、多進(jìn)行知識整合、多滲透學(xué)法指導(dǎo)，將有利于初高中教學(xué)的銜接，提升學(xué)生的學(xué)科思維水平，為學(xué)生基本學(xué)科素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。
2.拓展教學(xué)資源，滲透時事教學(xué)
近年來的中考試卷均以大量的時事材料作為載體，因此教師在日常教學(xué)中要用足并拓展教學(xué)資源?！稌r事報告(初中版)》(簡稱《時事》)是時事素材的重要來源，建議教師在平時的課堂教學(xué)中，充分利用《時事》雜志，選取學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實生活和社會問題，豐富教學(xué)資源；教師還可以利用《時事》雜志中的素材來自編試題或嘗試讓學(xué)生編試題。對于“國內(nèi)外大事記”這一重點欄目，教師可以指導(dǎo)學(xué)生提煉時間、人物、文件名稱等關(guān)鍵信息。
3.關(guān)注知識建構(gòu)，提升復(fù)習(xí)效率
根據(jù)本試卷的特點和開卷考試的實際，我們在教學(xué)過程中需要樹立整體意識。教學(xué)過程中應(yīng)堅持抓大放小，注重對主干知識、重點知識的活化理解，進(jìn)一步減少對具體微觀知識的抽象記憶，在復(fù)習(xí)階段要對考綱有全面的解讀，包括單元間的融合、學(xué)科間的整合，對問題、觀點的剖析要精準(zhǔn)，圍繞學(xué)科主干知識幫助學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系，方便在考試中提取相應(yīng)的知識點，進(jìn)一步提高答題的準(zhǔn)確性和答題速度。
