愛華網(wǎng)理解課文內容要升堂入室
——以《泥人張》的教學為例
唐建新
昨天聽了一節(jié)初二的語文課《泥人張》，感到我們的現(xiàn)代文閱讀教學，務必注意引導學生在內容上要升堂入室。
這是一堂很原生態(tài)的帶有很大普遍性的課，學生是比較優(yōu)秀的，教師的素質也是不錯的。
先是要求對本課在預習基礎上的字詞的信息檢查，教師在黑板上寫出了四五個詞語，請學生去注出漢語拼音，并著了其他同學進行糾正。其次是提出了本節(jié)課的第一個主問題：泥人張是一個什么樣的人。在學術的回答后，教師板書了“技藝高超”四字。接下來再問，哪些地方表現(xiàn)出了泥人張的技藝高超，學生回答之后，教師板書出了“正面描寫、神態(tài)、語言”“側面描寫、動作、外貌、心理”等。接下來，就轉入了海張五，黑板上也隨著提問和解答，板書出了“海張五、側面描寫、正面描寫”等字樣。再繼續(xù)下去，教師把話題一轉，說到，我們這一節(jié)課學習了正面描寫、側面描寫，現(xiàn)在就將學到的知識用到實踐之中，來描繪一下自己班上的熟悉的同學，注意要運用正面?zhèn)让婷鑼懙姆椒ㄕf出特點，也就是不說名字，全班同學都能夠猜出來是說的哪一位。學生很活躍，紛紛舉手爭著發(fā)言，兩三位同學在班上講到，這位同學，大大的眼睛，黑黑的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，穿一雙鮮艷的波鞋，常常說……最后，要求學生課后做課文后面的研討與練習，以及教輔資料上的作業(yè)。
像《泥人張》這樣的課文，估計班上沒有一個學生看不懂，沒有一個學生自己看了課文以后得不出泥人張手藝高超這樣的結論。而正面?zhèn)让婷鑼懼惖膶懽髦R，從小學到初中，學生的耳朵里至少灌進過三兩百次吧，就是最后的即興發(fā)言，介紹自己身邊的同學，大大的眼睛黑黑的頭發(fā)之類的話，從小學到現(xiàn)在恐怕也說過十多次了。
那么，對學生來說，這一節(jié)課學到了什么新的內容呢？在分析這一節(jié)課，我們可以發(fā)現(xiàn)，第一個主問題一提出來，學生一有簡單的初步的結論，就馬上轉到了寫作概念的再次驗證上去，將生動的豐富的內容進行了被批評多年的支離破碎的肢解，去驗證學生早已熟知的正確而無用的寫作知識的重復上，接下來的所謂運用，也是在過去已有的低水平上的簡單重復。而課文后面的第一道題，俗世奇人的奇，奇在什么地方，卻被淡淡的一提就過去了，把學生精力轉到了教材以外的教輔資料上去。
我以為，《泥人張》的教學，應該緊緊扣住第一個主問題進行，即泥人張是一個什么樣的人，在什么樣的環(huán)境通過什么樣的斗爭來描寫的。讓學生通過學習理解泥人張高超的絕活技藝是基礎是外在的內容，其內在的做人的尊嚴不能夠接受邪惡的羞辱，并敢于和善于進行斗爭，其間體現(xiàn)出來的做人的智慧，其閃爍出的人性光芒是值得我們敬重的。沒有高超的技藝，就不敢在天津衛(wèi)混，更不敢與海張五斗，沒有聰明才智，也難以重新獲得做人的尊嚴。
學習這一課對學生是必要的嗎，應該獲得什么樣的人生啟迪呢，怎樣使得我們的學生讀書明理越來越理解社會生活越來越聰明呢？要讓學生討論并理解和懂得做人要有做人的尊嚴，尊嚴也需要我們通過刻苦努力具有一定的本事做基礎。當邪惡勢力極其強大時，也是需要講究斗爭策略的，絕對不要草率的以卵擊石，要學會保護自己。
以上道理，要在學習課文的基礎上，要在充分理解和熟悉內容的基礎上組織進行，脫離了內容就不是學習語文了，而我們組織學生學習語文，就應該讓學生整體把握內容，《泥人張》講了一個什么故事；進行人物形象理解，泥人張是一個什么樣的人；自己的結論是怎么來的，體現(xiàn)在什么地方；那些地方最有趣最吸引自己，為什么吸引；在這些最傳神最吸引人的地方，自己悟出了什么道道，獲得什么啟發(fā)。也可以一開始就結合課后的研討與練習的第一題，在熟悉整體內容的基礎上去尋找“奇”在什么地方，這也是整體把握內容的方式。
我們在看春晚小品之后，總有幾句話常常掛在嘴上，這就是語言表達上的收獲，如“太有才了”“為什么呢”“不差錢”。同樣的道理，我們的學生學習了一篇課文，也應該有幾個詞語或者句子能夠掛在嘴邊，這樣日積月累，年復一年，學生的語料庫就豐富了起來，學生的語言表達方式也自然會多樣化起來。而就是“賤賣海張五”之類的話，能夠在學生下課后的玩笑中溜出來“賤賣XXX”也是一種語言學習與積累。
至于人物描寫，則需要具體指導學生抓特征，抓出與眾不同的差異處，不要說套話，說了也白說，別人仍然不明白。
總之，我們的現(xiàn)代文教學一旦要從教學內容上多下功夫去研讀，讓學生的每一篇課文的學習都能夠明白一些新的做人的道理，都能夠學到一些語言表達的方式并積累起更多的豐富精妙的基本語料來。
