隨著科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，教育越來(lái)越成為社會(huì)發(fā)展的重中之中，只有教育發(fā)展了，我們的民族才有希望，才能看到民族的振興。江澤民總書(shū)記說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币虼?，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。要想讓學(xué)生有創(chuàng)造力就必須讓學(xué)生對(duì)待一個(gè)問(wèn)題要多思，求同存異，多方位的全面的考慮問(wèn)題，使學(xué)生愛(ài)思、樂(lè)思、會(huì)思，積極主動(dòng)地探求學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。同時(shí)還要迎合學(xué)生的求知欲和好奇心。在好奇心和求知欲的驅(qū)使下同學(xué)們就會(huì)愛(ài)思考、愛(ài)發(fā)問(wèn)。思考和發(fā)問(wèn)是孩子的天性，我們要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、去提問(wèn)。只有這樣學(xué)生的思維才會(huì)流暢，才有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。我在日常的教學(xué)工作中主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望

大教育家陶行知先生說(shuō)：“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。因此我在教學(xué)過(guò)程我時(shí)時(shí)處處都注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓他們知道每個(gè)人都有創(chuàng)造的天賦，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己的能力。我為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，我利用上課前的幾分鐘給同學(xué)們講名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，讓他們從科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事中受到啟發(fā)，也讓他們明確并不是所有的科學(xué)家、發(fā)明家都是天生的聰明絕頂，而是經(jīng)過(guò)后天的勤奮學(xué)習(xí)獲得了足夠的知識(shí)才達(dá)到了科學(xué)的頂峰的。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家的故事，同學(xué)們都放棄了自卑的心理，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不斷地從知識(shí)的世界里吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，使自己的頭腦越發(fā)聰明起來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

創(chuàng)造意識(shí)是指一個(gè)人時(shí)時(shí)想到創(chuàng)造、事事想創(chuàng)造的思想意識(shí)。創(chuàng)造意識(shí)強(qiáng)的人能將創(chuàng)造發(fā)明的基本原理及技巧化做個(gè)人內(nèi)在的習(xí)慣和自覺(jué)的行為，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造勇氣。創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)：

1、學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題

創(chuàng)造意識(shí)強(qiáng)的人能夠從生活的各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。他們不僅愛(ài)提問(wèn)，事事想刨根問(wèn)底，而且往往提出別人想不到的問(wèn)題。因此我們教師要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)孩子們提出問(wèn)題。因?yàn)榘l(fā)問(wèn)是一個(gè)人從已知去伸向未知世界的“心理觸覺(jué)”，是智力水平和創(chuàng)造品質(zhì)較高的標(biāo)志之一，是所有創(chuàng)造的前提。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中謹(jǐn)慎準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)提問(wèn)，提問(wèn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到同學(xué)的正確思維方式的形成。問(wèn)題提得好學(xué)生就會(huì)跟上老師的教學(xué)思路，使教與學(xué)有機(jī)的聯(lián)系在一起，營(yíng)造出和諧民主的課堂教學(xué)氣氛。使學(xué)生在課堂上自由快樂(lè)的思考老師提出的每一個(gè)問(wèn)題，從而養(yǎng)成愛(ài)思、樂(lè)思的好習(xí)慣。除此以外，在講完一節(jié)課后，讓學(xué)生提出本節(jié)課的好的地方和不足的地方，以便提高我們的教學(xué)質(zhì)量。這樣讓學(xué)生有的可學(xué)有的可問(wèn)，從而使學(xué)生的思維更加活躍，更具有創(chuàng)造力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的不滿意識(shí)

不滿意識(shí)是指不墨守成規(guī)，能夠打破現(xiàn)狀，善于發(fā)現(xiàn)事物的缺點(diǎn)，挑出毛病，產(chǎn)生不滿，從而導(dǎo)致創(chuàng)造設(shè)想的產(chǎn)生。我們的偉大領(lǐng)袖毛主席說(shuō)過(guò)：“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)刻都要有不滿意識(shí)，例如：我在數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，在做應(yīng)用題時(shí)從不滿足于一種解法，力求把所有的解題方法都用到。

3、培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意識(shí)

在日常生活中人們每天都要與困難打交道，有些人見(jiàn)困難就回頭，而另一些人卻迎難而上，只有迎難而上才會(huì)有所成就。最終才會(huì)迎來(lái)柳暗花明又一春。我為了培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意識(shí)，我經(jīng)常給學(xué)生講一些名人小時(shí)候勇于克服困難的小故事，從而增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和信心。有時(shí)我還有意出一些他們不熟悉的題目，我讓他們自己找到解決問(wèn)題的途徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意識(shí)。同時(shí)也向他們灌輸沒(méi)有過(guò)不去的河，更沒(méi)有爬不過(guò)去的山的思想，使他們更加堅(jiān)定了自己前進(jìn)的步伐，勇敢地向著勝利的方向攀登。

三、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和比較思維能力

在日常生活中只有求異才能求新，如果老是循規(guī)蹈矩沿著老路去走，那么我們賴以生存的社會(huì)還何求發(fā)展。我們的學(xué)生更是如此，如果我們只滿足于教會(huì)了一道題而自豪，卻從不去考慮學(xué)習(xí)的方法及此類題的解題思路，那我們就只能固步自封，永遠(yuǎn)把自己緊鎖在過(guò)去的回憶里，還談什么舉一反三呢，就更談不上靈活的解決問(wèn)題了。因此我為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我在教學(xué)過(guò)程中總是注重學(xué)習(xí)方法的傳播，而不注重于對(duì)知識(shí)的死記硬背，讓學(xué)生從多方面、多角度、多側(cè)面去思考同一個(gè)問(wèn)題，這樣大大活化了學(xué)生的思維，使學(xué)生在處理問(wèn)題的過(guò)程中善于求同存異，最后選擇出最佳的解決方案。

俗話說(shuō)：“只有比較才有鑒別”。這句話是有史以來(lái)的亙古不變的真理。世間無(wú)論是事還是物，只有經(jīng)過(guò)比較才能鑒別出真?zhèn)?，好壞。因此我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中我們時(shí)刻把比較放在第一位，每天都要運(yùn)用比較的教學(xué)方法，更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如：我在教學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)，我每堂課都讓學(xué)生把有關(guān)聯(lián)的新舊知識(shí)進(jìn)行比較，找出其中的異同點(diǎn)，通過(guò)這樣的教學(xué)同學(xué)就會(huì)主動(dòng)把學(xué)過(guò)的知識(shí)串成串，進(jìn)而形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)，為知識(shí)的系統(tǒng)化鋪就了一條堅(jiān)實(shí)的道路。也為學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下了良好的基礎(chǔ)。只有知識(shí)學(xué)活了，學(xué)通了才能達(dá)到融會(huì)貫通的地步，才能觸類旁通地去認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展變化規(guī)律，靈活地解決日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣

古往今來(lái)，任何一個(gè)科學(xué)家、發(fā)明家都是從小就具有仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣，因此我們要想讓我們的學(xué)生具有創(chuàng)造力，就必須使他們從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有一種嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的精神。我在教學(xué)過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣，我設(shè)立了專題對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練。我給他們講益智故事，這些故事一般都是偵探故事，都是讓學(xué)生在故事情節(jié)中找到破案的線索，要想在故事情節(jié)中找到線索絕對(duì)不是一件容易的事，必須要求同學(xué)們精神高度集中的去聽(tīng)故事，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘所在。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)們就能養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

在日常的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都習(xí)慣于從正向教學(xué)生思考問(wèn)題，往往是讓學(xué)生生搬硬套公式，機(jī)械地去解決一些問(wèn)題，這種思維方式大大束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展。為了改變這種局面，我在日常教學(xué)過(guò)程中特別注重對(duì)學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)。因?yàn)槟嫦蛩季S能力更有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成。例如：我們?cè)诮虒W(xué)除法時(shí)，我們不能只局限于求商或求除數(shù)，我們應(yīng)該讓學(xué)生牢記除法算式各部分之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)已知的量求出未知的量。也就是在求未知量的同時(shí)還要盡力去思考把未知量變成已知量，把已知量變成未知量，通過(guò)這樣反復(fù)的變通，就能達(dá)到逆向思維的目的，大大鍛煉了學(xué)生逆向思維的能力。學(xué)生的逆向思維能力一經(jīng)形成，就會(huì)大大活化學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維更加靈活，更加流暢，思路更加暢通無(wú)阻。想問(wèn)題時(shí)就不會(huì)僵死在生搬硬套公式上，而是從多方面去思考問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深思熟慮去尋找解決問(wèn)題的最佳途徑，最終達(dá)到完美的解決存在的問(wèn)題的目的。

逆向思維還可以實(shí)現(xiàn)換位思考，把自己放在不同的位置上去思考問(wèn)題，例如：我們?cè)谌粘Ｉ钪腥绻龅诫y以解決的問(wèn)題，我們可以通過(guò)換位思考的方式達(dá)到解決問(wèn)題的目的。我們?cè)谌粘Ｉ钪锌倳?huì)遇到家長(zhǎng)和孩子之間不能溝通的問(wèn)題，我們這時(shí)就應(yīng)該把自己放在孩子的位置上去思考問(wèn)題，用孩子的思維方式考慮發(fā)生的問(wèn)題，同時(shí)孩子也可以站在家長(zhǎng)的位置上去考慮這個(gè)問(wèn)題，以便最終達(dá)到彼此互相溝通的目的。

總之，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更要注重教學(xué)方法、方式的研究，以便適應(yīng)新課標(biāo)、新課程發(fā)展的需要，還要適應(yīng)教學(xué)改革的需要，力爭(zhēng)把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

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