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語言是交際的工具，是文化最重要的載體。語文教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生以語文能力為核心的語文素質(zhì)，提高正確理解和運用祖國語言文字的能力。要提高教學(xué)效率，就必須探索語言運用能力培養(yǎng)的途徑和方法。
探索語言訓(xùn)練的序列化，增強(qiáng)訓(xùn)練的目的性、針對性
語言運用能力來源于兩個方面：一是語言習(xí)得，二是語言學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)要學(xué)些什么，有人總感到很模糊，因而教學(xué)上停留在“運用之妙，存乎一心”的狀態(tài)上，這就勢必造成教學(xué)和訓(xùn)練的盲目性和隨意性。因此，探索語言訓(xùn)練的序列化，明確學(xué)習(xí)語言的基本任務(wù)和目標(biāo)，是十分必要的。
分析研究高中語言教學(xué)大綱及高考考綱可見，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言實際運用能力，把語言表達(dá)得規(guī)范、簡明、連貫、得體是高中階段語言學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的基本內(nèi)容及目標(biāo)。其中，規(guī)范是基礎(chǔ)，訓(xùn)練的目的是學(xué)生自然習(xí)得的語言書面化，表達(dá)符合社會語言運用的規(guī)范。規(guī)范的訓(xùn)練主要包括培養(yǎng)學(xué)生能正確遣詞造句，句子的表述符合一般的語法規(guī)范，消滅錯別字，克服病句，正確使用標(biāo)點符號幾個方面。
簡明、連貫、得體是比規(guī)范更高一層的語言運用能力，簡明訓(xùn)練的重點，就是要表達(dá)必要的信息時，使用相應(yīng)的簡練的詞句，詞意明確，根據(jù)語境決定詳細(xì)；連貫訓(xùn)練時要注意統(tǒng)一的話題，合理的句序，上下文語意的呼應(yīng)。得體，即是語言運用要注意時間、場合、對象等因素，根據(jù)不同情況，或委婉，或直白，或諷刺，或嚴(yán)肅，或幽默。以上三者都是語言運用的期望性目標(biāo)，是實施學(xué)科素質(zhì)教育的需要。
引導(dǎo)學(xué)生積累語言感性材料，為語言運用打下堅實基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)語言必須以積累大量感性材料為基礎(chǔ)，沒有必要的積累，識字不多，詞匯貧乏、句式單調(diào)便談不上運用。相反，積累豐富，讀說聽寫就能左右逢源，觸類旁通，這才具備了提高語言能力的條件。
積累的途徑包括：
1、記誦。記誦是傳統(tǒng)語文教學(xué)的一條重要經(jīng)驗。古人一直強(qiáng)調(diào)多讀，認(rèn)為只有多讀，才能善寫，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀課本中好的文章，精彩的文段，優(yōu)美的詞句，并記憶成誦。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生多讀報刊和古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品，擴(kuò)大閱讀量，拓寬視野，達(dá)到知識的廣泛積累。
2、模仿。模仿是語言習(xí)得的重要途徑，也是積累語言材料的方法。學(xué)生在語言運用中，不斷吸收詞匯，借鑒句式也就是一個積累的過程，所以，為培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力、教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地模仿。
語言材料的積累，主要靠學(xué)生自己的實踐，但教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)點撥，因為學(xué)生的認(rèn)識往往有模糊籠統(tǒng)的毛病。如記了一個成語卻不求甚解、讀了一個好句不知其妙、背一個文段卻未解其意。這些都有賴于教師的點評；哪些文學(xué)作品對學(xué)生有好處，在閱讀作品時把握其中的哪些妙處，從中應(yīng)學(xué)到什么等，這樣才能讓學(xué)生有效的積累。
研究語言訓(xùn)練的操作化，培養(yǎng)語言運用的技能
學(xué)習(xí)語言的最終目的是能運用，而實現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵是反復(fù)的操作訓(xùn)練。因為語言能力的形成不是勻速直線運動而是一個由量變到質(zhì)變的螺旋式上升的發(fā)展過程，所以，學(xué)習(xí)者要在這個過程中反復(fù)操作，方能成為能力。反復(fù)操作訓(xùn)練要做到：
1、抓住訓(xùn)練的著力點。如果沒有找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的著力點，一味搞無休止的“題?！庇?xùn)練，不管訓(xùn)練量多大，也沒法提高訓(xùn)練的質(zhì)，甚至?xí)拐Z言訓(xùn)練面目全非。所以不管訓(xùn)練內(nèi)容怎么繁雜，訓(xùn)練的題型怎么千變?nèi)f化都要緊緊抓住“聽、說、讀、寫”這幾個著力點。
聽和讀是感受、領(lǐng)悟。也即通過所說的語感培養(yǎng)。語言訓(xùn)練要從聽著力，培養(yǎng)學(xué)生具有對語言序列的辨識能力。從而能正確理解語義、品評口頭語，提高語言的感悟能力。一方面，要讓學(xué)生讀課本，最好是有感情的讀，另一方面對用于訓(xùn)練的語言材料要讓學(xué)生讀，不管什么樣的題型，答題時一定要讀。
說和寫是運用技巧的培養(yǎng)。所以要改變重筆頭輕口頭的現(xiàn)象，以說寫結(jié)合作為語言訓(xùn)練的另一個著力點，尤其是說的訓(xùn)練，可以通過口頭作文、演講、辯論、情境對話等形式培養(yǎng)。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體、精講多練。
2、要講究訓(xùn)練方法的多樣、有效。語言豐富多彩，訓(xùn)練形式也千變?nèi)f化，要提高訓(xùn)練效率，就要講究訓(xùn)練方法。常用訓(xùn)練方法有：
（1）替換比較法。比較是評價一個詞或句子表達(dá)的好壞。訓(xùn)練學(xué)生揣摩詞語的語境義、不同句式的表達(dá)作用，提高根據(jù)語境選詞、選句表達(dá)能力，比較是有效方法。如《拿來主義》一課“還有幾位‘大師’們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲一路的掛過去，叫做‘發(fā)揚國光’?！币痪渲械摹芭酢薄ⅰ皰臁保寣W(xué)生體會其妙，可能分別替換成“拿”、“擺”作比較，讓學(xué)生明白“捧”、“掛”表現(xiàn)出鄭重恭敬之態(tài)，但畢竟只有幾張，又顯得那么寒傖可憐，更能揭露出“送去主義”的自欺欺人。又如《荷花淀》中水生嫂看見水生神態(tài)不同平常，就問：“怎么了，你？”對這句式特點及表達(dá)作用的理解，可以換成“你怎么了？”兩相比較，讓學(xué)生意識到兩句都是疑問句，但原文強(qiáng)調(diào)了“怎么了”，把水生嫂心中的焦急，對男人的關(guān)心表現(xiàn)得淋漓盡致。
（2）照樣仿照法。就是提供一則語言材料，分析其內(nèi)容及語言組合，然后讓學(xué)生按材料的樣式，重造結(jié)構(gòu)相同、內(nèi)容相關(guān)的句子或句群。這種方法既考查了學(xué)生的知識積累，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，反復(fù)操作，大有裨益。
（3）變換改造法。如長短句互改，整散句互改，反問句與陳述句互改，主動句與被動句互改，肯定句與雙重否定句互改，不同的語體的變換，不同語境中的語言轉(zhuǎn)述等，都運用了這一方法進(jìn)行訓(xùn)練。
（4）設(shè)想創(chuàng)造法。在訓(xùn)練學(xué)生運用各種修辭手法表達(dá)規(guī)定內(nèi)容時，常用這種方法。如：設(shè)計一段早晨海上日出的文字，讓學(xué)生想象大海和天空在這時的色彩，然后運用比喻手法加以描述就是這種方法的運用。
請大家先來看下面兩段文字：
1.上課鈴響過，張老師走進(jìn)教室。他說：“上課?！蓖瑢W(xué)們站了起來，敬禮后就坐下了。張老師打開課本，又叫同學(xué)們打開課本，然后，他就領(lǐng)著我們讀課文了。他先自己讀了一遍，他讀得好聽，我們愿意聽。他又叫我們齊讀，我們讀亂了，很不整齊，他生氣了，看了我們一眼，嘆了口氣。
2.上課鈴剛一響過，張老師就大步流星地走進(jìn)教室?！吧险n!”他用洪亮的聲音說道。同學(xué)們刷地站了起來，向老師敬禮。張老師也向同學(xué)們回禮。待同學(xué)們坐定后，張老師用他那雙明亮的眼睛習(xí)慣地掃視了全體同學(xué)一遍，就這一眼，他就知道哪位同學(xué)缺課了，哪位同學(xué)的心還沒有收回來，哪位同學(xué)身體不舒服。他打開課本，明確了今天所要學(xué)習(xí)的篇目。張老師先把課文范讀了一遍，他讀得很好聽，像播音員一樣清楚準(zhǔn)確，又娓娓生動，同學(xué)們都愿意聽張老師讀課文。然后，該同學(xué)們讀了。第一遍，同學(xué)們讀得不好，參差不齊，張老師有點生氣了，他看了我們一眼，好像在責(zé)問：“你們怎么預(yù)習(xí)的!”但他并沒有說什么，而是輕輕嘆了一口氣。
以上兩段文字，哪一段好呢?大家會說第二段好。第二段的優(yōu)點很多，其中一個突出的優(yōu)點是作者通過細(xì)致的觀察來表現(xiàn)張老師。比如同樣寫張老師進(jìn)教室，第一段寫“張老師走進(jìn)教室”，太平淡了。第二段寫“張老師就大步流星地走進(jìn)教室”，雖然只多了一個“大步流星”，但表達(dá)效果是不同的。再如“張老師用他那雙明亮的眼睛習(xí)慣地掃視了全體同學(xué)一遍”，這樣的描寫來自細(xì)致的觀察?？梢赃@樣說，沒有觀察力是寫不好記敘文的。
那么，怎樣才能培養(yǎng)出觀察能力呢?我認(rèn)為主要是養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣。有個成語叫“明察秋毫”，意思是目光敏銳，可以看清秋天鳥獸新生的細(xì)毛。還有一個成語叫“熟視無睹”，意思是看慣了就像不曾看見一樣，形容對事物極不關(guān)心。這兩個成語都是說觀察力的問題，而且與習(xí)慣是有密切關(guān)系的。
觀察不僅僅靠眼睛，還要靠大腦去分析。同樣是觀察，有的人只抓住了表面現(xiàn)象，有的人則能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。因此，觀察能力是包括了思考能力的。多看多想，會看會思，就是具備了觀察能力。
當(dāng)然，從寫作的角度講，具有了觀察能力并不等于可以寫出好的文章來。觀察力只是寫出好文章的基礎(chǔ)，還必須依靠嫻熟的語言表達(dá)技巧才行。打個比方，觀察好比是拍攝，語言表達(dá)好比是后期制作，二者缺一不可。課文《老師，您知道我的心嗎》如果沒有作者細(xì)致的觀察，是選取不到那些“鏡頭”的?！稛o名花之歌》和《梅之贊》都是以描寫細(xì)膩見長的，如果沒有細(xì)致的觀察，也不會有那些生動的描寫。許多大作家、藝術(shù)家，為了選取一個人物原型，不知要觀察多少次，不知要觀察多長時間。據(jù)說達(dá)·芬奇為了尋找《最后的晚餐》的猶大原型，曾經(jīng)花費了很長一段時間去觀察，以至于作品中猶大的位置空了很長一段時間。福樓拜在指導(dǎo)莫泊桑寫作時，曾經(jīng)要求莫泊桑站在大街上觀察來來往往的人，并寫出他們不同的特點。這些大家尚且如此苦練觀察能力，作為中學(xué)生更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成一種善于觀察的良好習(xí)慣，“眼觀六路，耳聽八方”，然后借助手中的筆表達(dá)出來。
有的同學(xué)會說，我也注意觀察了，可一到動筆寫的時候就犯難了。這說明提高語言的表達(dá)能力也是非常重要的。我認(rèn)為，中學(xué)生寫記敘文，描寫是重要的基本功之一。沒有生動的描寫就不會有好的記敘文。記人也好，記事也好，都要借助描寫來表現(xiàn)。描寫分人物描寫、場面描寫、景物描寫、環(huán)境描寫等。其中人物描寫又分為肖像描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫和神態(tài)描寫等。比如魯迅先生在《祝福》中對祥林嫂的描寫就非常傳神。
需要指出的是，描寫并不是非用華麗的詞藻不可。描寫應(yīng)該是樸實的，因為樸實的描寫能夠表達(dá)真情實感。真情實感是不需要任何裝飾的，那種帶著華麗的外包裝的感情往往是虛假的?！侗秤啊肥窃俸貌贿^的例子。朱自清描寫“父親”過鐵道買橘子的那一段是在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上借助樸實無華的語言寫出的，備受讀者喜愛。只有這種樸實的語言才能表達(dá)父子深情，才生動感人。
積累豐富的詞匯量也是提高語言表達(dá)力的有效途徑。語言是建筑文章大廈的材料，猶如一塊塊的磚頭瓦塊，少了它就什么也表達(dá)不出來。中國的漢字多達(dá)六萬多個，由這些漢字組成的詞語則數(shù)不勝數(shù)。當(dāng)你掌握了大量的詞語的時候，你就會有左右逢源、順手拈來的感覺，你的任何思想感情都可以用富有神奇力量的漢字表達(dá)出來。我們看中國著名的古代白話小說《紅樓夢》，會驚訝作者掌握了如此豐富的詞匯!
除此之外，還要善于運用修辭手法。修辭的目的就是讓文章更富有表達(dá)力。我們的老祖宗孔夫子就很善于運用修辭，比如在《季氏將伐顓臾》一文中，當(dāng)孔子聽到冉有說：“夫子欲之，吾二臣皆不欲也”的辯解之詞后，很生氣，他批評冉有說：“求!周任有言：‘陳力就列，不能者止?！６怀?，顛而不扶，則將焉用彼相矣?且爾言過矣，虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與?”孔子在這里連用比喻來批評冉有，形象生動，富有說服力。我們發(fā)現(xiàn)，在先秦諸子的文章里，運用比喻來增強(qiáng)表達(dá)力的例子是數(shù)不勝數(shù)的。
為什么運用了比喻文章就顯得格外生動了呢?我想主要有以下幾個原因：
(一)比喻一般是借助形象，而形象給讀者的感受要比抽象的道理更加直觀，給讀者的印象深。比如毛澤東同志在《改造我們的學(xué)習(xí)》一文中借助“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”這副對聯(lián)，形象地畫出了主觀主義者的特點，凡是讀過這篇文章的人都會記住這副對聯(lián)。(二)運用比喻可以使文章活起來，文章充滿了生氣，增強(qiáng)文章的可讀性。(三)運用比喻可以給讀者以想像的余地，給讀者以啟發(fā)。比如朱自清在《荷塘月色》中寫的“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，精彩的比喻把讀者帶入了一個美妙的藝術(shù)境界之中，你可以去想像那是怎樣的一種境界。我們看到，凡是文筆灑脫的文章，大都能在比喻上運用自如。修辭的種類很多，不只是比喻一種，像夸張、擬人、排比、對偶等都可以靈活運用。
修辭分積極修辭和消極修辭。積極修辭主要指上面所說的修辭格；消極修辭則是指語言的明確、通順、平勻、縝密，做到簡明、連貫、得體。一般說來，科學(xué)、法令、公文方面的文字尤其需要消極修辭。
還要學(xué)會靈活運用標(biāo)點符號，記敘文尤其如此。記得有這樣一個故事，有一位作家，把自己寫好的作品寄到編輯部。過了一段時間，他沒有得到回音，便向編輯部去了一封信，信中只寫了一個“?”。他便很快接到了回信，信中只寫了一個“!”。作家看后笑了，他知道自己的作品就要發(fā)表了。一個“?”，表達(dá)的意思是很明確的，即詢問作品可否；一個“!”也很明確，即作品很好。你看，標(biāo)點符號可以包含多少思想情感底蘊!在同學(xué)們的作文中，不善于使用標(biāo)點符號的情況太突出了。有的同學(xué)在一段文字中除了用逗號就是用句號，單調(diào)極了。
標(biāo)點不僅可以傳遞作者沒有明說出來的信息，還可以表現(xiàn)語氣的變化，反映出復(fù)雜的情感。魯迅先生是運用標(biāo)點符號的楷模。讀他的文章我們有這樣的感覺，就是在他的筆下，標(biāo)點符號都變得有感情了，會說話了。請看他在《記念劉和珍君》一文中的標(biāo)點吧：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！边@段文字中逗號使句子短促，問號強(qiáng)化了語氣，嘆號直抒作者的心情；作者一共用了五種標(biāo)點符號，準(zhǔn)確地表達(dá)了強(qiáng)烈的悲憤之情。
我想，看一個同學(xué)是否在語言上成熟了，你去看他是否善于運用標(biāo)點符號就可以了。因為一個人的思維、感情可以通過標(biāo)點符號表達(dá)出來。換句話說，一個人的思維、感情要想準(zhǔn)確地表達(dá)出來，只有借助標(biāo)點符號才能實現(xiàn)。“我該吃飯了?！焙汀拔以摮燥埩?”表達(dá)的意思是不同的；而 “我該吃飯了!”則是表達(dá)另外一種意思。那么，“我該吃飯了……”表達(dá)的又是什么意思呢?可以說，沒有標(biāo)點符號的文章是叫人無法看懂的文章；標(biāo)點符號運用得不好的文章是不會準(zhǔn)確表達(dá)思想的文章。同學(xué)們，為了寫好文章，請你重視標(biāo)點符號吧!
要注意文章段落的安排。我的一位學(xué)生找我給他講作文注意事項。當(dāng)談到作文結(jié)構(gòu)時，我對他說：“文章是要講究結(jié)構(gòu)的。任何事物都講究結(jié)構(gòu)，世界上還有一種學(xué)問就叫結(jié)構(gòu)主義嘛?！彼牶笏朴兴?，對我說：“我好像明白了!”
的確，沒有結(jié)構(gòu)的文章是不存在的。結(jié)構(gòu)實際上反映了作者的思路。思路清楚的作者寫出來的文章也就清楚，反之就混亂。所謂章法，主要就是指文章的結(jié)構(gòu)規(guī)律。同學(xué)們拿過一個作文題目來，首先考慮的就是要寫什么，然后考慮怎么寫。
段落實際上是作者思路的軌跡。通過段落的安排，哪是重要部分，哪是次要部分，前后如何貫通，都能表現(xiàn)得清清楚楚。《荷塘月色》一文為什么不在第一段寫荷塘美景，而是先寫了三個自然段后再寫荷塘美景呢?寫完荷塘美景之后，作者為什么不結(jié)束文章，卻又去寫江南采蓮的事情呢?這樣的段落安排是表現(xiàn)了作者的心靈世界的變化的。《庖丁解牛》是一篇很有意思的寓言。文章的段落也是很講究的。第一段寫庖丁解牛的動作；第二段寫文惠君贊庖丁解牛；第三段寫庖丁談解牛；第四段寫庖丁悟養(yǎng)生之道。沒有第一段的庖丁解牛動作，就不會有第二段的文惠君贊解牛的話。而文惠君聽完庖丁的一席話如夢初醒，所以才有悟養(yǎng)生的話。這四段文字環(huán)環(huán)相扣，珠聯(lián)璧合。如果說，一個善于運用標(biāo)點符號的作者是語言成熟的表現(xiàn)的話，那么，一個善于推敲結(jié)構(gòu)的作者就是一個成熟的作者。
1.多多讀書,忌淺薄無知.
即使是偉大的演說家,也要借助閱讀的靈感.
2.話如其人,忌夸夸夸其談.
相實無華的語言是真摯心靈的表達(dá),是美好情感的展現(xiàn).因而,語言的樸素美來自相互的外事態(tài)度,話如其人,言為心聲,平時為人外世質(zhì)樸真誠,說話也就自然不會扭捏做作.
3.遠(yuǎn)離假話,摒除大話.
4.不說空話,制止套話.
5.選擇對象,因人而異.
各人所外的地位不同,對同一事物的理解是有差異的,說話的分寸也就要根據(jù)各種人的地位,身份,文化程度,語言習(xí)慣來做不同的外理.
語言表達(dá)是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，而較高的語言表達(dá)水平唯有經(jīng)過不斷訓(xùn)練才能達(dá)到。小學(xué)階段正是發(fā)展語言表達(dá)能力的最佳時期，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？
一、要憑借語文教材，加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練
利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的語言表達(dá)是很有效的辦法。小學(xué)語文教材對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式，同時，各冊教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中，也都有編排人物對話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。為此，我認(rèn)為教師在教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生積極主動地參與語言表達(dá)實踐。
二、要創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練
生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求 : "要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行語言表達(dá)"。這是語言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。根據(jù)低年級學(xué)生年齡小、注意力易發(fā)散、形象思維占優(yōu)勢的特點，課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)大綱要求，針對教材實際，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與，引起學(xué)生語言交際的欲望，激發(fā)他們語言交際的熱情。
三、要組織社會實踐活動，強(qiáng)化語言訓(xùn)練
學(xué)生的語言能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會。因此，語言能力的培養(yǎng)要與社會實踐結(jié)合起來進(jìn)行。小學(xué)生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情情趣的故事。家長或教師可選擇一些文明禮貌、誠實勇敢、勤奮好學(xué)等內(nèi)容的故事讓學(xué)生聽。低年級學(xué)生年齡小，說話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復(fù)述出來，家長或教師必須把復(fù)述的內(nèi)容理出一條清晰的線索讓學(xué)生沿著這條線索，抓住故事主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生聽的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和記憶力。 生活中，也可讓小學(xué)生選擇一位自己最信任的教師或同學(xué)，就自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，分別同他們作一次深入的說話，爭取從他們那里得到忠懇的意見和建議。然后，把兩次談話的經(jīng)過、交談的內(nèi)容和對自己的觸動詳細(xì)地寫進(jìn)當(dāng)天的日記。再把這日記拿回家，征求父母親的意見，并就自己的發(fā)展方向或理想、追求同父親或母親商談，達(dá)成比較一致的見解，以此達(dá)到強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練的目的。
四、挖掘有利因素，加強(qiáng)語言訓(xùn)練
從自我體驗中引說 。體驗是一個人在參與實踐活動中引起的一系列感受，它能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如：過生日是孩子們最高興的事，且大多經(jīng)歷過，讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學(xué)生的生活與說話訓(xùn)練有機(jī)地聯(lián)系起來，學(xué)生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。 還可針對兒童活潑、好動的天性，把豐富多彩的課外生活引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)口語交談情境，能引起學(xué)生濃厚的興趣。可以讓學(xué)生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人，開展"老鷹捉小雞"、"傳話"等學(xué)生喜聞樂見的游戲和競賽活動。學(xué)生在玩中學(xué)說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到"我口說我心"。學(xué)生在雙向互動的訓(xùn)練中，不僅學(xué)會了應(yīng)用禮貌用語，思維與口語交談能力也得到同步提高。
語言訓(xùn)練貴在實踐，只要我們遵循學(xué)生的心理特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力提高對學(xué)生說話能力培養(yǎng)的意識，就一定能收到良好的效果。
皮皮
[學(xué)長]
首先,是對自己要有信心,要敢于表達(dá).越是人多的地方,越是要敢于說話.
其次,每天對著鏡子發(fā)表自我演講.在大學(xué)以前,我是一個非常內(nèi)斂的女孩,我看過很多演講方面的書,雜志等,收效不大.現(xiàn)在看來,我覺得看了只是看了,并不是口頭真有提高.自己對著自己說,即使是胡言亂語也沒有關(guān)系.反復(fù)練,努力練,終究會有收獲.換到一個新的環(huán)境中,要在盡可能短的時間內(nèi)讓盡可能多的人認(rèn)識你.這是個很好的機(jī)會,因為新的環(huán)境中,了解你的人并不多,你可以無限制的表現(xiàn)自己.去年我剛進(jìn)入大學(xué),平時很少說話的我 ,代表學(xué)院作為新生發(fā)言人,參加各種知識競賽.現(xiàn)在,和人交流起來就覺得輕松多了.
最后,每個人都會有一個過度的時期.要看到自己的進(jìn)步,鼓勵自己.表達(dá)越多，能力就提高的越快.適當(dāng)?shù)乜匆恍┯猩疃鹊臅?我想你一定會突破自己的!
祝你成功!
[學(xué)長]
多看看短篇小說，多讀讀優(yōu)秀的作文，最重要的是多寫寫文章，把自己的思想表達(dá)出來，只要你有時間可以每天寫日記，你會發(fā)現(xiàn)效果的
[[大師]
如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
常聽有些中學(xué)生說：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫。”有的干脆說：“我真不知道該 寫什么，從何寫起?！庇械膶W(xué)生作文雖然也交上來了，但仔細(xì)一看，剛開個頭，敷衍幾句，就草草收場。內(nèi)容 空泛籠統(tǒng)，不知所云。針對這些情況，我常常鼓勵學(xué)生，作文就是用筆說話，會說話就會作文。而要想有話說 就要留心觀察身邊的人和事，切忌胡編亂造，閉門造車。由于缺乏對周圍事物的觀察和分析，頭腦中缺乏材料 ，因而才覺得無話可說，無從下筆。
什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣 。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當(dāng)時著名作家福樓拜為師。一天，他把自己坐在屋里編的準(zhǔn) 備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后，說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面 轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準(zhǔn)確地、細(xì)致地記錄下來。”于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學(xué)會用眼睛去觀 察生活，認(rèn)識生活，練好觀察這一基本功。從此他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點 心》，并成為世界著名的小說家。后來莫泊桑在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗時，說：“對你所要表現(xiàn)的東西，要長時 間很注意地觀察它，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點。任何事物里，都有未被發(fā)現(xiàn)的東西……”魯 迅也曾說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。”這是魯迅長期創(chuàng)作的經(jīng)驗總結(jié)。由此可見，要 想寫好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力。但怎樣才能引起學(xué)生對周圍事物的注意呢？這里我想談兩點：
激發(fā)學(xué)生的觀察興趣
心理學(xué)家認(rèn)為，沒有動機(jī)任何學(xué)習(xí)都不能發(fā)生，動機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。對于作文教學(xué)，教師要善于激發(fā) 學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動他們的寫作積極性，變被動為主動。高中生已具備了較強(qiáng)的是非分辨能力，他們往往有 一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。教師要緊緊抓住這種欲望，引導(dǎo)他們寫出優(yōu)秀的文章來。
教學(xué)大綱對各個年級的作文教學(xué)都有明確的規(guī)定，而且要求有計劃、有步驟地在課內(nèi)落實。課內(nèi)作文，要 求具體，學(xué)生各方面都受到約束，往往顯得比較被動，但又是必不可少的。為此，我在作文教學(xué)上一直是采取 “雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的課內(nèi)作文，另一方面安排一定數(shù)量的課外練筆。比如，去年我接了剛 入學(xué)的兩個高一班，除了兩周一篇大作文外，我要求每個學(xué)生每周至少寫一篇隨筆，隔周抽查一次，并進(jìn)行講 評。
寫隨筆，就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。只管寫自己最熟悉、最 感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點點滴滴幾十 字，不嫌少：有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力 。他們寫的內(nèi)容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴(kuò)大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。內(nèi)容 越來越豐富：班級的生活與風(fēng)波，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。 有個學(xué)生對校園常作細(xì)致觀察，從景到人，從人到事，連續(xù)寫了校園生活之一、之二、之三……在隨筆里，我 看到了學(xué)生的寫作欲望，也有到了學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生 活。一年多來，收到了顯著的效果。不少學(xué)生談了寫隨筆的體會，一致認(rèn)為寫隨筆的要求促使他們?nèi)ビ^察，去 思考。有的說：“我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找。”有的說：“由于寫隨筆的需要，無論在家里、在車上 、在學(xué)校里，我無時無刻不在觀察、在諦聽……”兩個班的學(xué)生全部完成了我布置的每周三篇的任務(wù)，而且由 于對周圍事物的興趣，不少人自覺多寫，并養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣。
同時，在課內(nèi)作文的教學(xué)中，我也有意識地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。比如，我布置一篇作文《記本班一位最 熟悉的同學(xué)》，要求大家以班里一位同學(xué)為描寫對象，抓住其外貌特征進(jìn)行描繪、刻畫，看誰觀察得細(xì)，寫得 像。而絕大多數(shù)學(xué)生都能抓住自己所寫的人的特征來寫。再比如，在上完《景泰藍(lán)的制作》后，我又布置一篇 作文《××菜的制作》，從而引發(fā)學(xué)生觀察的興趣。于是乎，學(xué)生的興趣被調(diào)動了，創(chuàng)作熱情被激發(fā)了，紛紛 寫出了切合實際的優(yōu)秀作品。總之，要想使學(xué)生寫出好的文章，首先必須讓他們練好觀察這一基本功。
指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法
在激發(fā)學(xué)生的觀察興趣的同時，還要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，怎樣去觀察。
我曾給學(xué)生講過這樣一個故事：古代波斯有位珠寶商很會做生意，他在出售金銀首飾時，常常盯住顧客的 眼睛不放，結(jié)果生意非常興隆。別人想探究其中的奧妙，他卻守口如瓶，直到臨死前，他才向自己的獨生子傳 授這一訣竅：“盯著對方的眼睛，不，準(zhǔn)確地講，盯著對方瞳孔，瞳孔是不會撒謊的。如果一只鉆戒的熠熠光 澤使對方瞳孔擴(kuò)張，你就大膽地把原價提高三成或更高；如果一條項鏈沒能使對方張大瞳孔，你就立即更換一 只……總之，盯著對方的瞳孔！”
當(dāng)然，這個珠寶商傳授的生意經(jīng)，不是我們要學(xué)的，但這種抓住買主的外部表情，從而推測其心理變化的 方法卻很值得我們?nèi)ソ梃b。
在觀察中，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)、特征，而不只是“看”?，F(xiàn)代文壇名將魯迅不愧是一位出色 的觀察家。尤其是在觀察人物方面他實在是獨具慧眼而又細(xì)致入微的。他曾說過：“要極儉省地畫出一個人的 特點，最好是畫他的眼睛。”前不久，我在講授他的短篇小說《祝?！窌r，著重分析了魯迅對祥林嫂的眼睛的 三次描寫。初到魯家時總是“順著眼”，表現(xiàn)了她的溫順善良；第二次到魯家時雖還“順著眼”，但“眼角上 帶著淚痕，眼光也沒有先前那樣精神”，表明她精神上受到過巨大的刺激，極度悲傷；在淪為乞丐之后，祥林 嫂整個人完全與先前不同了：臉上“仿佛是木刻似的”，“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物” 。說明這時的她已瀕于死亡，精神麻木，內(nèi)心受到極大的摧殘。魯迅正是抓住主人公祥林嫂的眼睛，通過對比 ，寫出了人物的悲慘遭遇和內(nèi)心世界的變化。而后，我布置了一篇作文，讓學(xué)生通過自己的眼睛去觀察，記我 們學(xué)校的一位退休工人老袁。這位工人雖然幾年前就退休了，但負(fù)責(zé)收發(fā)報紙的工作一直承擔(dān)下來。每天早晨 六點半準(zhǔn)時把每封信件送至各班，上午八點又準(zhǔn)時把報紙、雜志送到各教研組。除星期天外，從未間斷過。于 是，有的學(xué)生著重描寫了他的“那副眼鏡”；有的卻抓住老袁因左腿有毛病而走路不穩(wěn)的姿勢來寫；還有的刻 意在他的衣著上做文章。于是，一位平凡而偉大的普通人從每個學(xué)生的筆端躍出，從不同的側(cè)面，不同的角度 。這樣，學(xué)生就慢慢學(xué)會了對周圍各種事物的“觀察”，而不只是“看”。
當(dāng)然，我們在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重觀察的同時，還要引導(dǎo)他們運用正確的健康的思想去觀察。比如，有的學(xué)生 看到了我們社會現(xiàn)實中的種種腐敗現(xiàn)象、不正之風(fēng)，便認(rèn)為在作文中聯(lián)系實際就是揭露陰暗面，讓他們發(fā)牢騷 。這其實是一種誤解。我跟學(xué)生分析，生活中確實有愚昧落后、勾心斗角，有挫折，也有失敗，這些東西不承 認(rèn)不行。但是必須注意：什么才是我們生活的主流？從你呱呱落地到現(xiàn)在成為一名重點中學(xué)的高中生，是承受 的陽光雨露多，還是遭受的急風(fēng)暴雨多？周圍的東西是正面的多還是反面的多？再者，生活中的不正之風(fēng)確實 今人痛恨，應(yīng)該揭露、鞭撻，但決不能因此而使我們喪失了對生活的信心，讓丑惡的東西占據(jù)我們的心靈，而 應(yīng)該讓我們的生活處處都充滿陽光。經(jīng)過我的引導(dǎo)，許多學(xué)生認(rèn)識到，通過觀察寫出的東西一方面是真實的， 發(fā)自內(nèi)心的；另一方面還應(yīng)是健康的，積極向上的。
由于我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，許多學(xué)生的作文水平漸漸提高了，尤其涌現(xiàn)出不少表露真情實感的好的 作品。有一位學(xué)生寫了一篇散文《搏》，記的是他的一位鄰居，一個由高考落榜到榜上有名的青年。這位青年 去年因兩分之差落榜，看著父親那“佝僂的身軀”，母親那“布滿皺紋的臉”，還有那上初二的小弟弟，他不 忍心再復(fù)習(xí)了。盡管父親說要去借錢，但他還是懷著一顆歉疚而苦楚的心，還有一大摞高考復(fù)習(xí)資料，去南方 打工了。這一年里，他每日白天打工，晚上挑燈在帳下苦讀。一年時間很快過去了，他回來參加了今年的高考 ，結(jié)果省財貿(mào)學(xué)院的通知書來了。這位學(xué)生寫道：“他又走了，但這次是全村人送他。在列車啟動時，他又看 到了父親那佝僂的身軀，母親那布滿皺紋的臉，于是他的眼睛模糊了……”多么感人的場面，又是多么真實的 鏡頭！后來我問這位學(xué)生所寫的是不是真事。他說：“這全是我親眼見的，這位青年就是我的一個堂哥。送他 的那天，我還特地請假趕回家與他道別的，我寫的就是真的，我只想把我看到的記下來。”
是的，我們只要留心一下，日常生活中的許多事物都會使我們有所發(fā)現(xiàn)。不是嗎？蘋果落地，再平常不過 了，牛頓卻從中發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，開創(chuàng)了科學(xué)的新紀(jì)元；壺水翻滾，是很平常的事，瓦特卻因此發(fā)明了蒸 汽機(jī)，導(dǎo)致了一場工業(yè)革命。正如契訶夫曾對一位青年作者所說的：“您看這堵墻，似乎它連一點有趣的地方 都沒有，可是你凝神地看著它，就會在那里面有所發(fā)現(xiàn)，找到別人以前還沒注意到的東西，那您就可以把它寫 下來了……”這就是說，要觀察，要思考，并且是用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思考。
留心你身邊的日常事物吧，它將使你獲得知識，使你發(fā)現(xiàn)生活的真諦。
[新手]
不知道皮皮學(xué)妹要應(yīng)付的是什么階段的作文，初中？高中？還是......作文想寫的好，最簡單也是最必要的方法就是：寫日記！最行之有效。
看一篇作文的好壞，無非有兩點，一是立意，也就是中心思想，看看你要表達(dá)的是一個什么東西；二是如何表達(dá)，也就是語言，措辭不一定要華美，應(yīng)該言簡意賅。
總體來說，一篇好的文章應(yīng)：立意新穎、視角獨特。這來源于對日常生活的觀察，比如：你上學(xué)的路上，看見一起交通事故。到了學(xué)校你一定想要講給好朋友聽吧：事情是如何發(fā)生的？你看見的時候是怎樣一個狀況？旁邊的人是如何議論的？對此事你有何感想。
你是怎么給她/他講的，就怎樣記到日記本上，將日記本當(dāng)作你的一個傾訴對象，一位靜靜聽你傾訴的好朋友。千萬不把它當(dāng)成你的負(fù)擔(dān)，拿起筆就愁：完了，又讓我寫作文，想想我就頭疼~寫什么??？？
日記就是心靈的一部分，記載著我的思想，我的喜怒哀樂，記載著我不可以告訴別人的小秘密~它是我最忠實的朋友，最耐心的傾聽者~如果這一天什么也沒有發(fā)生，你就在日記上寫：今天什么也沒發(fā)生，今天什么也沒發(fā)生...寫三百遍，幾天之后你就會有東西寫了~
平時多關(guān)心關(guān)心周圍發(fā)生的事情，遇到類似標(biāo)題的作文你就可以發(fā)揮了~作文的時候可以盡情發(fā)揮你的想象力，改變或者增減一些小細(xì)節(jié)，以突出你要表達(dá)的中心思想。
寫好作文，沒有什么捷徑。學(xué)好英語有語感，語文也一樣。日常多讀些書，不一定都是什么作文選，只要是你愛看的就好，小說、武打...都可以。讀的多了，語感強(qiáng)了，也就一切應(yīng)付自如了 ~
這是我學(xué)習(xí)語文的一些小感悟，盡供參考，希望對你有點幫助：）
[學(xué)者]
提高寫作水平跟聽說不能分開，要想寫的好，就要說的好，所以我建議你要把一些好的課文要背下來，養(yǎng)成一種說話的習(xí)慣，說的句子都通了，那么寫起來就一定是通的。所以，要想提高寫作成績，就要大量地背誦課文。其次，要勤練，比如說改寫，改寫就是把背的這段東西如用了三個自然段，給縮成一個自然段，叫改寫，或者叫縮寫。還有一種，這篇文章故事用的第一人稱寫，你可以改成第三人稱寫。還有一種，人家用的一般過去時寫的，你可以改成一般現(xiàn)在時，如果你背的這個故事寫的是小李的事，你給改成自己的事兒，這種改寫的東西很多，在中文里面我們也有這樣的情形，這是一種練習(xí)方法。
第二個“寫“，比如我看完一篇課文，或者背下來了，你能不能把這篇課文全都提出問題，比如一篇文章我提出十個問題，我會不會提問題，我提出問題了，說明這篇文章我吃透了，而且練習(xí)了，自己問完了，自己再根據(jù)這篇文章答，不就可以了嘛。所以寫的方法太多，不一定非拘泥于人家給你詞了我才會寫。
另外，可以看圖寫，隨便拿一個圖畫，我可以編故事，初一的學(xué)生可以寫圖畫里有什么，初二的同學(xué)可以寫圖畫里的人在干什么，初三的同學(xué)就可以想象這件事情發(fā)生的前因后果，寫也有層次，希望大家掌握好，希望你通過訓(xùn)練能夠得到提高。
[新手]
我認(rèn)為：
你在寫作文的時候，不要想你自己應(yīng)該用什么樣的語言，就按著你的思路來寫，寫作文最重要的就是把自己的感受寫出來就可以，這樣讀者才會按著你的思路來讀你的文章，并不需要在語言上做可以的安排，那樣只會增加你的文章的虛假性，就你個人來說你的語言能力不是很好，就不需要可以的安排，那么做的結(jié)果只會是事與愿違，你知道嗎？所以說你在寫作的時候就照著你的想法去做，不要太多的在意語言，當(dāng)然不可能一點語言性也沒有，還是那句話就你個人而言在語言方面能做多少就作多少，不過平時還是要多看一些比較經(jīng)典的文章，像魯迅，老舍等人的文章，保證你高分沒問題，切記：你的真實感受最重要，切記、切記。
[新手]
其實我覺得寫作文起先不要太在意用詞的好壞，而是得有個明確的中心，然后圍繞中心展開想象，把你所想要表達(dá)的東西具體清晰的描訴出來，如果你總是覺得自己用詞不當(dāng)，那你得先用間單的詞語代替，不會用詞就好比不知道你不知道“竟然和居然”有什么不同，其實它們真的沒什么區(qū)別，舉個例子；這句話很好懂，可你竟然不懂；和“這句話很好懂，可你居然不懂”看得出來它們表達(dá)的都是同一個意思，但到底哪個好呢，很顯然答案不會是單一的，所以這就看你自己喜歡了，所以雖然一篇好的作文語言表達(dá)很中要，但更關(guān)心的是它的思想。如果你真想提高語言水平，你寫作文時就得對每一句話負(fù)責(zé)任，讓它們盡善盡美得表達(dá)出來。久而久之，不用想，你也能很快得以最完美的話說出你的意思。相信你可以做到的
[新手]
從你的情況說明你的語言匱乏，表達(dá)單調(diào)！其實也沒什么的！
我的建議是找本書，不是作文書，而是名家的散文隨筆之類的（前提是你喜歡的風(fēng)格），反復(fù)看，背誦，模仿，注意句式和修辭，注意，并非成篇的背誦，只要挑你喜歡的段落，句子就行了。這種方法很有效果！
話說回來，寫作文最重要的不是語言運用問題，而是你的思想表達(dá)問題，
也就是首先你到底有沒有“東西“說，其次才是怎么說！
平時注意多思考，思考人生（其實一輩子都得思考），思考社會，思考過去，思考將來！并且整理幾個話題出來，比如親情友情，可以是敘事(你的經(jīng)歷)或是議論(你的看法),再比如誠信問題，社會和諧問題，安全問題等等！
順便提一下，我當(dāng)年，也就是高考前夕，語文應(yīng)試作文都保持在52分以上！
我經(jīng)常“背誦“的書是作家劉再復(fù)的，平時經(jīng)?？吹淖魑碾s志是《作文成才之路〉這兩種書對我的幫助很大！還有，《作文與考試>也不錯！
另外，不知道你現(xiàn)在上哪個年級，初中？高中？總之，你說的，你有寫好作文的欲望，這是最重要的！寫作方式還有很多，博客，論壇，寢室臥談會等等都可以鍛煉！
[大師]
通俗點講，寫文章就好比建造高樓大廈。
掌握眾多詞匯，（小學(xué)生們稱之為好詞好句）熟練地遣詞造句，就好比建筑師擁有了許多高質(zhì)量的磚瓦。而謀篇布局、巧妙構(gòu)思則象是大廈的框架結(jié)構(gòu)。立意高超、內(nèi)涵深刻更類似整個大廈的藍(lán)圖。
一個胸?zé)o點墨，缺乏相當(dāng)詞匯的人，寫出的文章肯定平淡無味。就象缺乏材料的建筑師，只能造造茅草房。這方面想要長進(jìn)，就需閱讀一些語言優(yōu)美的散文和文學(xué)名著。一點一滴地積累詞匯、積累知識，日積月累，最終水到渠成。
寫文章缺乏謀篇布局之道，文章就顯得雜亂無序。一幢房子，臥室不象臥室，廚房不象廚房，亂七八糟的，讓人慘不忍睹，白費了好磚好瓦。結(jié)構(gòu)清楚、層次分明、描寫優(yōu)美、闡述得當(dāng)是文章的基本要求。文章的基本結(jié)構(gòu)有許許多多類型。例如：有開門見山的，有首尾呼應(yīng)的等等。這方面有許多作文指導(dǎo)書和作文范文，特別是其中老師的評語不可不看，仔細(xì)揣摩這些評語，可知文章究竟好在哪里。
有了上述兩條，平時加以練習(xí)，多寫日記、隨筆，時間長了，就能寫出不錯的文章。但是，文章的最高境界在于立意深刻。同樣一件事，不同的人，有著不同的眼光，看問題的角度也不盡相同，結(jié)果自然千差萬別。這就要需要加強(qiáng)文化素質(zhì)、個人修養(yǎng)來提高文章的立意。從各種名著中吸取營養(yǎng)，從而提高自己的鑒賞、鑒別能力，最終提高寫作能力。造出宏偉、亮麗的高樓大廈。
總之，多閱讀，多揣摩，多練筆，堅持不懈。久而久之，文學(xué)水平就會在不知不覺中得到長進(jìn)。
一篇短文，希望對你有所幫助，最后祝你成功！
[學(xué)妹]
我是一名語文教師，經(jīng)常會有同學(xué)來問我為什么要在他們的作文后面加語句平淡，語言表達(dá)能力不強(qiáng)這些評語。于是我問他們《瀑布》學(xué)過吧，作者對瀑布的描述可謂令人如聞其聲，如見其形，誰能夠背給我聽聽，里面的精彩的句子，這一問，幾個人都卡殼了。于是我明白了他們“語言表達(dá)能力不強(qiáng)”的主要原因：了解故事情節(jié)容易，掌握精彩語句難。課本學(xué)一本扔一本，課文讀一篇丟一篇。我問問，你們到現(xiàn)在會背多少篇文章，他們都搖搖頭。說文章學(xué)的是為了考試的。那可不行啊，必須加強(qiáng)課內(nèi)范文的讀背練習(xí)，才能提高作文的語言表達(dá)能力！”
那么，怎么加強(qiáng)課文的讀背練習(xí)呢？是每天抱著語文書從頭至尾每課都背嗎？不是的。學(xué)習(xí)課文中的精彩語言，必須在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。具體做法我總結(jié)為三點。
一、整課讀背，掌握全篇。
一本語文教材，除幾首詩歌得人人會背外，還有七八篇記敘文，從頭至尾每段每句都寫得流暢生動。這就是你學(xué)習(xí)的重點目標(biāo)，一定要瞄準(zhǔn)它們。隨著課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)行，熟讀成誦，每天早讀時，要每課復(fù)習(xí)加溫。直至期末，達(dá)到熟記心底的程度。狀物的記敘文。這類課文大都小巧玲瓏，語句活潑，內(nèi)容生動，讀著情趣盎然。還有寫事寫人的記敘文，由于記敘故事情節(jié)，篇幅難免長一些。但有些篇章格外激動人心，語句感情色彩濃烈，也應(yīng)成為讀背的重點。
二、摘取片斷，重點欣賞
不少課文有這種情況，雖然不便讀背全篇，但其中有的片斷十分精彩。把它們—一摘取下來，加上個小標(biāo)題，認(rèn)真抄錄在自己的本子里，時時吟誦，實在是一種語言上的享受。如果有條件的話，還可以訂本作文通訊（我要求班上的同學(xué)訂的，因為里面的作文水平比較高）反正就是訂本比較好的作文書，沒事的時候看看，把優(yōu)美的語句摘抄下來。吃零食的時候，或者睡覺前，或者無聊的時候，拿出來看看，背背，由于這些語句天天在你腦子里徘徊，說不定哪天你就脫口而出這些優(yōu)美的詞句，這個時候，你的表達(dá)能力就在潛移默化中增強(qiáng)了起來。
三、關(guān)鍵語句，必須拿下
在一篇課文里，有兩種語句起著關(guān)鍵作用。一是與表達(dá)中心有關(guān)的句子，二是在記敘與描寫過程中十分精彩的句子。理解并牢記這類關(guān)鍵語句，看主語和謂語是如何搭配的，句子是如何表達(dá)讓你明了的，從作者的角度來考慮。為什么作者要這么寫，考慮清楚了，那你也就明白如何寫才能讓別人更加清楚了解你的想法，你所要表達(dá)的意思。
當(dāng)然只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。象魯迅先生說的那樣：“必須像蜜蜂一樣，采過很多花才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！笨傊?，提高作文水平非一朝一夕可造就，
要獲得扎實的語言表達(dá)能力，得長時間下功夫。一本教材，背它個七八篇，摘錄二三十個精彩片斷，牢記百八十個關(guān)鍵語句，這只是一個學(xué)期的任務(wù)。幾個學(xué)期堅持這樣做，持之以恒，才能有明顯效果。
就這些建議，希望對你有幫助。
[新手]
考場作文成功要做到以下幾點： 一是審題和點題。考生拿到試題后，一定要仔細(xì)閱讀整個題干，理解題意。如浙江去年作文題“人文素養(yǎng)與發(fā)展”，我們在審該題時，不但要注意“人文素養(yǎng)”和“發(fā)展”這兩個要素，還要注意兩者之間的關(guān)系。作文中只有寫到“人文素養(yǎng)”與“發(fā)展”兩者之間的關(guān)系，并較好地分析兩者的關(guān)系，才能進(jìn)入一類卷。在高考作文中，如果使用記敘文形式，而主題的表達(dá)又是比較含蓄的，一定要點題，即使閱卷老師明白你這篇文章的主題與作文試題相關(guān)。去年的作文題就讓有些考生就在這里吃了虧，他們選擇寫記敘文，卻又總想著文學(xué)作品的主題應(yīng)該含蓄這一“戒律”，結(jié)果寫出的作文讓閱卷教師反復(fù)辨認(rèn)都難以確定是否與考題有關(guān)。如此一來，作文分?jǐn)?shù)自然就高不上去了。二是要正確理解和對待發(fā)展等級分。發(fā)展等級分是近幾年出現(xiàn)的評分標(biāo)準(zhǔn)，它意在鼓勵考生創(chuàng)新。但在作文創(chuàng)新的問題上，我們也要辯證看待。話題作文鼓勵創(chuàng)新，但是，創(chuàng)新絕不是衡量一篇作文好壞的惟一標(biāo)準(zhǔn)。作文創(chuàng)新，就像人跑步一樣。人應(yīng)該先走好，再去考慮跑。作文創(chuàng)新也同樣應(yīng)該建立在先達(dá)到文通字順、結(jié)構(gòu)完整、切題的基礎(chǔ)上。不管自己的作文能力，一味追求出新意，弄不好會造成南轅北轍的后果。我們在閱卷時就碰到過這樣的試卷，考生采用了會議記錄的形式，意圖吸引閱卷老師的注意。但是，這個考生的文字基礎(chǔ)太差，最后得到的分?jǐn)?shù)就比較低。三是注意文章的結(jié)構(gòu)。文章結(jié)構(gòu)有外在結(jié)構(gòu)和內(nèi)在思路兩種，外在的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為各段落層次，如我們常講的開頭、中段、結(jié)尾。一篇 800 字左右的文章，入題快，語言精致優(yōu)美，方能達(dá)到開篇引人入勝的效果；中段是文章的中心段落，一般說來，要避免把文章簡單分成開頭、中段、結(jié)尾三大自然段，尤其是中段，最好分成若干小自然段，這樣不僅可以清晰地表達(dá)出你的思路，也可有效地減輕閱卷教師視覺上和心理上的疲勞，使他們不至于因為視覺心理上的疲勞而影響到打分的準(zhǔn)確性。結(jié)尾要短小精悍，有拓展或有回味皆可。內(nèi)在的思路一是靠文章的段落予以輪廓顯示，二是靠文章中細(xì)膩的語言表達(dá)出來的。四是要在認(rèn)真構(gòu)思的基礎(chǔ)上落筆作文。在考場上寫作文，落筆前一定要有一個構(gòu)思的過程，最好能列一個簡單的提綱，不要一看完題目，提筆就寫。這個構(gòu)思過程，包括在準(zhǔn)確審題的基礎(chǔ)上，確立自己文章的主題，然后確定文體，構(gòu)思好整體框架，最后動筆寫。不經(jīng)過這樣的過程，隨意落筆，常常不能很好地表達(dá)自己的觀點，寫到最后甚至?xí)霈F(xiàn)湊字?jǐn)?shù)或者字?jǐn)?shù)過多的現(xiàn)象，整個文章的結(jié)構(gòu)也難以完美。我們在閱卷中常常能看到一些作文，滿紙涂涂改改，或者在結(jié)尾時東拉西扯，或者寫到最后稿紙不夠就加一段結(jié)尾到試卷反面。這些，都是沒有認(rèn)真構(gòu)思造成的。
[[學(xué)弟]
一、設(shè)計新穎別致的標(biāo)題吸引讀者
文題是文章的窗口，是概括文章內(nèi)容的言簡意賅的語句。讀者讀一篇文章，首先映入眼簾的就是題目。好的題目，如人的眼睛，能傳情顯神，讓讀者“一見鐘情”，過目難忘。所以，同學(xué)們在作文時，如非命題作文，可首先給文章構(gòu)思一個具有吸引力、沖擊力，讓讀者見之即驚又喜，不肯舍棄下文的標(biāo)題。如美國作家舒爾伯格的小說《我的精彩糟糕詩作》；還有學(xué)生在寫作中用過的題目《高貴的施舍》等，都能給我們耳目一新的感覺，且使文章增添了無限光彩。
二、確立有個性的、匠心獨運的，有時代特色的主題
文章的主題是文章的靈魂，是衡量文章質(zhì)量高低、價值大小的重要尺度。而有些同學(xué)有時則不能表達(dá)出具有鮮明個性的主題，在作文里常常是人云亦云。俗話說：剩飯炒三遍，吃來也無味。何況文章呢?所以作文的主題也要從根本上新起來、亮起來，要獨辟蹊徑，闡發(fā)富有個性的、匠心獨運的見解，從而增加文章的吸引力和感染力。那么，怎樣設(shè)計文章的主題呢?要從不同的角度去認(rèn)識同一事物或同一事物的不同側(cè)面。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這樣看問題往往會得出不同的結(jié)論。另外，也可以反其意而用之。如寫“牽牛花“，常用的主題是贊揚其頑強(qiáng)的生命力，如果求新，你可以將其立意為依附于別人，不能獨立自主的本質(zhì)，這樣，文章的主題就會顯得新穎獨特。同時，主題具有時代特色也是非常重要的，因為它所體現(xiàn)出來的精神代表主流，是最先進(jìn)、最本質(zhì)的東西。有新意，又有時代特色，文章自然會增色不少。
三、選擇鮮活的、有極強(qiáng)表現(xiàn)力的材料
材料服務(wù)于主題?！拔馁F出新”體現(xiàn)在主題上，同時也同樣體現(xiàn)在材料上。而不少同學(xué)的作文選材過于沉舊，拘于俗套。如歌頌?zāi)赣H，常寫母親燈下伴我讀書，雨天為我送雨傘等；寫老師，常寫老師窗前批作業(yè)，為我買午飯等。這類材料雖然切題、真實、典型，卻因被人多次用過，早已變得陳舊不堪，索然無味，讀來實在讓人“發(fā)困”，更別說靠它們來表現(xiàn)個性鮮明的主題了。所以，須選擇那些富有表現(xiàn)力的、別人尚未用過的材料。例如，2001年高考作文主題為“誠信”，大部分考生在作文中舉出古今中外出現(xiàn)在戰(zhàn)場、商場等場合中的事例來論證觀點。而一位考生卻敘述了一件親身經(jīng)歷的事，寫自己的老師將在高考的前一天晚上給每位同學(xué)打電話。因“自己”是一名不太起眼兒的學(xué)生，所以聽此話后激動不已，但是那天晚上等了很久也沒能接到教師的電話。就在考試前的十幾分鐘和同學(xué)聊天時才知道，老師只給她心中的“尖子生”打電話。她聽后很傷心，但她依然相信他的老師是最好的老師。文中只字未提“誠信”，卻處處體現(xiàn)著誠信。這樣的材料雖樸素，卻透著作者的真實情感，所以也自然耐看，吸引讀者。
四、運用全新的作文語言
一般學(xué)生在語言表達(dá)方面很難做到字字珠璣，滿篇錦繡，因為提高語言表達(dá)能力不是一朝一夕之功。不過，如果我們掌握了一些有關(guān)的語言技巧，也許你的文章會獲得意想不到的成功。
首先，巧用修辭手法添魅力。因為修辭是一項富于實效性的語言表達(dá)方式，用得好，可以達(dá)到化抽象為具體的效果。如一位同學(xué)在《關(guān)心》一文中是這樣寫地球的：“在遠(yuǎn)古時代，地球就像一位年輕漂亮的女子，綠蔭如蓋的大地，是她美麗的肌膚……”讀這樣的文章就像在欣賞一幅美麗的圖畫。
其次，善用名言警句。如果我們在寫作時恰當(dāng)?shù)剡\用它，就能收到事半功倍、畫龍點睛之效。
第三，力求含蓄幽默。含蓄的語言耐人尋味，語言的幽默使文章不覺呆滯。如一位同學(xué)在《老師，你好》一文中是這樣寫老師的：“我班的化學(xué)老師，人年近中身材修長，就如一個試管，實在標(biāo)致得很。眼睛明亮有神，含有豐富的H2O，看上去像孩子般天真?！边@段文字中在幽默中蘊含著真情，具有濃厚的生活氣息，表現(xiàn)出了作者對老師的難以抑制的喜愛之情。
第四，選擇具有時代精神的語言。如一些反映時代發(fā)展的詞語——“克隆”、“基因”、“因特網(wǎng)”、“情商”等。如果在有些作文中運用這些語言，文章的時代感也會躍然紙上。
[新手]
一、作文要學(xué)會積累
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性?！捌綍r靠積累，考場憑發(fā)揮”，這是考場學(xué)子的共同體會。
（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細(xì)胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。
（二）要加強(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這 樣，寫出的文章就有血有肉。
（三）要加強(qiáng)思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收獲。”平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。
總之，作文要加強(qiáng)積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴(kuò)容。
二、寫好作文先學(xué)會觀察
魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫出好文章”的問題時強(qiáng)調(diào)了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學(xué)會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。
俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學(xué)者：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習(xí)慣，仿佛變成第二個天性。”把觀察鍛煉成習(xí)慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。
要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學(xué)會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點：
（一）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細(xì)膩、深刻。
（二）觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學(xué)每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。
（三）觀察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。
學(xué)會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。愿你學(xué)會觀察，不斷培養(yǎng)，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進(jìn)步。
三、意高則文勝
立意，就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時要注意哪些問題呢？
（一）立意要正確
正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。
（二）立意要專一
“作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚。”無論多么復(fù)雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。其實，想面面俱到肯定會面面 不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現(xiàn)一個中心，即使是通過數(shù)件事來表現(xiàn)中心，也要做到緊帖中心行文，目標(biāo)始終如一，著墨于材料與中心的結(jié)合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。
（三）立意要新穎
文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習(xí)慣思維或原有的心理定式進(jìn)行立意構(gòu)思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內(nèi)容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側(cè)面思考，或聯(lián)想、或擴(kuò)展、或類比、或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在五顏六色的天空里構(gòu)筑屬于你的最 美的彩虹。
（四）立意要深刻。
立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出更深層的意蘊。
（五）立意要巧妙
在習(xí)作有限的文字內(nèi)，要表現(xiàn)較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現(xiàn)象入手，對社會、對人生進(jìn)行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。
四、怎樣寫好狀物的文章
如何寫好狀物文章呢？請大家牢記以下五點：
（一）交代來歷
文章開頭用一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。
（二）具體描述
通過顏色、形狀把物品外形準(zhǔn)確勾勒出來，寫出特點給人以鮮明的感覺。多用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法，展開合理的想象。賦予它情感，就會使物品活生生地躍然紙上。
（三）動靜結(jié)合
先寫靜態(tài)的外形特點，再寫它的動態(tài)。這樣會增添一些情趣，寫出的文章也會更加生活。
（四）說明功能
每件物品都有它獨特的作用，一般來說，這類文章要在結(jié)尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點。
（五）融進(jìn)感情
字里行間要流露出作者對所描述的物品的喜歡、珍惜之情，這樣會增強(qiáng)文章的感染力。
五、長話短說話縮寫
讀了一篇好文章，你一定很受感動吧？要是你想把這個故事簡單的介紹給別人，就可以用縮寫的形式。本次習(xí)作練習(xí)的是縮寫，要求主要內(nèi)容完整，重點突出；語言簡練，縮寫后文字不要超過三百字。
縮寫是作文中的一種常見形式。所謂縮寫，就是在不改變中心，不改變體裁，保留原文的主要內(nèi)容的情況下，把一篇長文章壓縮成短文章。學(xué)會縮寫，能幫助我們更好的理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)我們的閱讀能力和概括能力，進(jìn)而提高語言表達(dá)能力。那么，怎樣進(jìn)行縮寫呢？
（一）要留主干、去枝葉。在縮寫課文時，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內(nèi)容。如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做，怎樣做的，結(jié)果怎樣，把最使你感動的地方畫下來。然后把 幫爸爸抄寫的事情經(jīng)過寫下來，而把當(dāng)他被爸爸誤解后是怎樣想的等無關(guān)緊要的刪除。
（二）要直接簡化任務(wù)語言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節(jié)連貫，又使語句“簡練”。
（三）要保持文章脈絡(luò)清晰。縮寫課文要注意保持文章主要脈絡(luò)的清晰和完整，特別是故事發(fā)生的時間、地點、 人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。
（四）要不改變課文原意?？s寫課文最要緊的是縮寫后不可改變課文原意，做到內(nèi)容基本保持和原文一直，不會使讀者產(chǎn)生歧義。
[學(xué)弟]
首先是多多看別人的習(xí)作,試著模仿著寫寫. 還有就是建議你,寫作文不要想太多,不要想著怎么修飾啊,怎么用技巧啊,就像平時說話一樣,想到什么就寫下來,對于題目有什么看法都先寫在紙上,最后再整理一下就可以了. 所以寫作文最多的時間是用來想,而不是用來寫,對一個題目有了自己的看法,就把作文稿紙作為一個"人",把你的想法說給他聽就可以了,不要計較太多什么文字怎么樣啊,用了什么花哨的修辭手法啊,一片作文的靈魂是你個人的看法,你的想法,而不是花哨的"外衣".
作文重要的是內(nèi)容,有了充分的內(nèi)容以后進(jìn)行再一步的加工就容易多了. 我想你平時說話別人聽不懂也許是因為說話有時候思路會比較亂吧,那作文的時候就正好能補(bǔ)足你這一點,把紛繁的想法先寫出來,然后再做進(jìn)一步的整理. 試試看哦,再有什么地方有問題呢,歡迎再來提出,我們可以做進(jìn)一步的討論,但是首先是,要去嘗試.
提高作文水平非一朝一夕可造就，只有循序漸進(jìn)，長期訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平才可提高。 如何提高學(xué)生的作文水平 作文是學(xué)生認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力的體現(xiàn)。在教育教學(xué)中作文教學(xué)從小學(xué)三年級就開始作為一個專門的項目來訓(xùn)練，但實際上作文教學(xué)從小學(xué)一年級的寫一句話，寫一段話就已開始，然后年復(fù)一年，作文教學(xué)直至中學(xué)，大學(xué)乃至社會領(lǐng)域中；但就如何提高學(xué)生作文水平這一問題卻一直困撓著教師和家長，也是人們討論最多的話題。在此我對如何提高學(xué)生的作文水平談?wù)勎业膸c初淺的認(rèn)識。一、培養(yǎng)興趣：愛因斯坦曾經(jīng)說過：我認(rèn)為對一切來說，只有“熱愛”才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感，由此可見，興趣作為一種非智力因素，在寫作中有一種不可忽視的作用；因此，創(chuàng)造各種機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，逐步養(yǎng)成愛動筆的習(xí)慣。首先，結(jié)合閱讀教學(xué)培養(yǎng)語句興趣。大綱指出：閱讀教學(xué)能夠進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生聽話，說話和作文的能力。而課內(nèi)和課外閱讀，則可以擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的作文的內(nèi)容，教材的每一篇課文，特別是習(xí)作例文，其布局謀篇，遣詞造句更為學(xué)生的典范。文中的好詞佳句，精彩片段稍加留意俯拾皆是。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，對具有感染意義的詞句，要引導(dǎo)學(xué)生分析體會，悟出“言外之意”，使學(xué)生的情感與作者的思想相通，受到思想教育和美的熏陶。如《瀑布》中的“好偉大呀！一座珍珠的屏！時時來一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵?！弊x之，令人如聞其聲，如見其形，一種熱愛祖國山河的思想感情由然而生。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和延伸，也是課內(nèi)活動的補(bǔ)充和發(fā)展。魯迅先生說：“必須像蜜蜂一樣，采過很多花才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！苯處熇脤W(xué)校圖書室，班級圖書角，廣泛涉獵。以博覽為基礎(chǔ)，以精讀為目的，以筆記為要求，根據(jù)不同年級，不同讀物，進(jìn)行具體指導(dǎo)；并結(jié)合實際定期不定期組織各種閱讀活動。如文學(xué)作品朗誦會，讀書心得交流會，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，發(fā)揮課外閱讀在作文教學(xué)中的作用。荀子說：“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！比绻麑W(xué)生能把讀到的好詞佳句，精彩片斷，一一摘錄下來，時常溫習(xí)，在潛意識里，對文章的遣詞造句產(chǎn)生愛意。愛之則親之，親之則效之。日積月累，定能厚積而薄發(fā)。其次，結(jié)合活動課培養(yǎng)日記的興趣。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，創(chuàng)辦“合格十特色”的學(xué)校，培養(yǎng)“合格十特長”的學(xué)生。已成為當(dāng)今教育的主旋律。學(xué)校要因時因地制宜，利用活動課，組織開展各種趣味活動，如音樂，舞蹈，書法，美術(shù)，手工等興趣小組。教師要以此為契機(jī)，讓學(xué)生參加活動后，及時將自己在活動中看到的，聽到的，做的，想的，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，并告知學(xué)生這就是寫作文的材料。學(xué)生對作文的認(rèn)識由模糊至清晰，由于所寫的又都是自己新身經(jīng)歷的，看得見，摸得著的具體事情。因此寫起來，不再有“無米下鍋”之感，而是感于外物，不吐不快了。一下子從“要我寫”的強(qiáng)求之感面變?yōu)椤拔乙獙憽保佬廊粖^筆疾書了。這樣用我手寫我口，學(xué)生可以放開手腳去寫，使禁錮的思想得解放，訓(xùn)練的氛圍寬松，從被動作文向主動作文的方向轉(zhuǎn)變。再則，結(jié)合園地，班刊培養(yǎng)作文興趣。學(xué)校的作文園地，每周一期的班刊是展示學(xué)生作文水平的窗口。教師在評選班刊內(nèi)容時，要面向全體學(xué)生，讓他們?nèi)巳水?dāng)作者，個個做編輯，以為班刊增色添彩為榮。首先，讓每個學(xué)生交出一篇自己認(rèn)為最好的作文或日記，參加小組篩選，各小組選出后，再到班上競賽，最后選出優(yōu)秀作文作為班刊的內(nèi)容，并同時向?qū)W校作文園地推薦。在選的過程中，對于寫得不好的學(xué)生來說，是一種促進(jìn)，學(xué)生通過學(xué)別人的作文，找出自己的長處與不足，明確努力的方向。兒童天生的好勝心理會驅(qū)使他暗下決心，趕超別人。而對于寫得好的學(xué)生來說，看到自己的作文和姓名出現(xiàn)在班刊，作文園地上，被全班同學(xué)，全校同學(xué)看，會有一種榮譽感，有一份成功的喜悅心情，從而激發(fā)起一種積極進(jìn)取的精神。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。在作文教學(xué)中，如果教師把學(xué)生的作文興趣調(diào)動起來，學(xué)生就能自覺，自愿的做讀書筆記，記記生活趣事，寫寫心得體會，那作文之泉的活水就會源源不斷的匯成渠中的淙淙泉水。待到作作文時，各種豐富、翔實的材料一呼百應(yīng)，信手拈來，有利于提高學(xué)生的作文水平。二、弄清有關(guān)作文的三個問題。對作文有了興趣是寫好作文的第一步。有了興趣以后，就會有一種把自己所收集到的各種素材一吐為快，寫成作文的欲望。但寫之前還得弄清作文是怎么一回事，即“寫什么”，“怎么寫”，“怎樣寫好”的三個問題。 1、首先解決“寫什么”的問題。因為作文是字、詞、句，篇的綜合訓(xùn)練，是一種綜合性很強(qiáng)的創(chuàng)造性活動；因此，學(xué)生一開始接觸某一種習(xí)作文題，總是感到無從下手，也就是不知寫什么好。在這種情況下，老師首先要解決一個“寫什么”的問題。比如：以記事為主的文章就要讓學(xué)生懂得，必須寫清楚事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。而且經(jīng)過是重點，要詳細(xì)的寫；結(jié)果要有一定的目的性。又比如，記一次活動，要使學(xué)生懂得必須寫清楚活動的時間，地點，內(nèi)容，參加的人物，活動的結(jié)果。以寫人為主的文章，必須抓住人物外貌，語言，行動，性格等特點來寫。寫景的文章，必須抓住景物的位置，景物的特點來描寫等。這就是說每一種類型的文章首先要讓學(xué)生明確寫什么。也就是給文章搭個架子。 2、解決怎么寫的問題。在學(xué)生明確“寫什么”的基礎(chǔ)上，要解決“怎么寫”的問題，也就是如何布局謀篇的問題。布避謀篇不外乎兩點要求：一是條理清楚；二是層次分明。所謂條理清楚，就是要把材料有次序的安排好；所謂層次分明就是要合理化分段落；要做到這兩點，就得動一動腦筋，把已經(jīng)選好的材料進(jìn)行比較比較，分析分析，歸納歸納，哪些先說，哪些后說，哪些放在一起說，哪些分開說，哪些多說，哪些少說；這樣寫出的文章才會條理清楚，層次分明，讓讀者有一種通順流暢的感覺，這一步解決了言之有序的問題。 3、解決“怎樣寫好”的問題。這個問題是一個難點，教師除了結(jié)合有關(guān)的好文章給學(xué)生講清其布局謀篇，遣詞造句方面的優(yōu)點外，還要給學(xué)生說明人家是怎樣立意的，其寫作特點如何，我們的文章與人家相比還有哪些差距，我們應(yīng)該朝哪些方面努力，使自己的文章寫得鮮明、生動、形象。這一步是解決一個言之突新的問題。總之，讓學(xué)生弄懂這三個問題，認(rèn)清寫作的本質(zhì)，有利學(xué)生寫作水平的提高，但就如何提高學(xué)生的寫作水平，一定要按其認(rèn)識事物的規(guī)律，由淺入深，由易到難，由不會到會，由會到精，這樣一個客觀發(fā)展的訓(xùn)練過程。并結(jié)合其他方面的訓(xùn)練。三、作文技能的訓(xùn)練。有了興趣，弄懂了寫作的本質(zhì)以后，接下來就應(yīng)進(jìn)行作文技能的訓(xùn)練，即進(jìn)行“體、察、讀、寫”四項技能的訓(xùn)練。 1、“體”（積極參與，體驗生活）生活是寫作的源泉。“行萬里路，讀萬卷書”說的就是這個道理。教師有目的引導(dǎo)學(xué)生深入自然，社會，家庭等體驗生活，積極參與各種活動，勞動。正如毛主席所說，你要知道梨子的滋味，你就得新口嘗一嘗。從新身經(jīng)歷的實踐活動中得到直接的感性認(rèn)識，積累豐富的寫作素材，讓學(xué)生的作文“有米可炊”，這樣寫起來才得心應(yīng)手，寫出生動，具體，真情實感的文章。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《記一次有趣的實驗》時選擇一個有趣的自然實驗，讓學(xué)生參與實驗，人人得到體會，讓學(xué)生了如知掌，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析實驗的科學(xué)原理，讓學(xué)生對實驗的過程和原理議一議，說一說，寫一寫，從而寫出生動，逼真的文章來。 2、“察”（教給方法，仔細(xì)觀察）記敘文寫作的起點是觀察和形象思維。從指導(dǎo)觀察入手，有利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察，表達(dá)和理解能力，為此在作文教學(xué)中要在指導(dǎo)學(xué)生觀察人物，事物，景物上下功夫，教給觀察的方法，學(xué)會觀察的本領(lǐng)。一是激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，處處留心觀察身邊的人，事、物、景。二是教給學(xué)生觀察的方法：①眼觀六路，耳聽八方；②按順序觀察；③選角度觀察；④按特征觀察；⑤觀察要有科學(xué)依據(jù)；⑥發(fā)揮聯(lián)想。例如：在指導(dǎo)學(xué)生作文《我心愛的×××》時，讓學(xué)生對“小風(fēng)車”從不同的角度進(jìn)行觀察，著重從三個方面點撥：一是緊扣題眼，圍繞心愛選好觀察點。二是抓住特點，細(xì)心觀察，抓住風(fēng)車的樣子、形狀，顏色等方面的特點描寫，使“小風(fēng)車”栩栩如生的展現(xiàn)在讀者的眼前。三是由此及彼發(fā)揮聯(lián)想，合理想象。由“小風(fēng)車”聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的電力風(fēng)車，以及生活中無私奉獻(xiàn)的精神。 3、“讀”（博覽群書，吸取精華）讀是學(xué)習(xí)作文的一條重要途徑。通過博覽群書，可以從書中吸取精華，學(xué)到寫作技巧，豐富寫作的內(nèi)容，寫起作文來才能得心應(yīng)手。正如唐代詩圣杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。為此我們在作文教學(xué)中十分強(qiáng)調(diào)“讀”的環(huán)節(jié)，著重從三方面入手：（一）粗讀課文，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中寫作的方法，優(yōu)美的詞句的摘抄，對精彩片斷的背誦，結(jié)合課文進(jìn)行仿寫練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能。（二）讀課外書?？梢允箤W(xué)生豐富知識，積累作文材料，還可從中受到思想教育。讓學(xué)生在書籍的海洋里遨游，吸取豐富的科學(xué)知識。（三）教給方法。①摘錄式。讀書時把書，報上精彩的，有意義的，富有哲理的優(yōu)美詞句，重要的片斷摘抄下來；②體會式。把心得，體會或認(rèn)識，感想聯(lián)系自己的實際寫下來；③提綱式。弄清文章的主要內(nèi)容和寫作思路；④批注式。把重點語句和重要內(nèi)容用圈，點，畫等符號勾畫出來，在空白處寫上批語，心得，體會或意見；⑤卡片式。用厚紙剪成大小一樣的卡片，按照寫人、記事、寫景；狀物分門別類的摘記下來。 4、“寫”（積累素材，寫活作文）在“體驗生活，仔細(xì)觀察，精讀書籍”的基礎(chǔ)上，豐富寫作內(nèi)容，積累寫作素材，在寫作指導(dǎo)過程中，采取“三不限”的形式，即：寫作形式不限，篇幅不限。讓學(xué)生寫作訓(xùn)練具有廣闊的空間。 “寫”的訓(xùn)練過程中，要特別注重學(xué)生的自能修改習(xí)作的訓(xùn)練?！叭治恼缕叻中薷摹?，修改不僅是寫好作文的重要步驟之一，也是綜合運用寫作知識的實際鍛煉。我們在教學(xué)中著重從三方面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自能修改習(xí)作的能力。（一）激發(fā)學(xué)生自己修改習(xí)作的興趣。一是通過古今作家關(guān)于修改文章方面膾灸人口的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。二是教師在評改學(xué)生的習(xí)作時跟學(xué)生原作進(jìn)行對比，評定，從而提高學(xué)生自我修改作文的能力。（二）認(rèn)真審題，根據(jù)文題要求修改習(xí)作，強(qiáng)化修改實踐。一是循序漸進(jìn)；二是根據(jù)要求，修改習(xí)作；三是反復(fù)推敲，遣詞造句，布局謀篇，進(jìn)行逐詞，逐句，逐段地推敲修改；四是畫龍點晴，結(jié)合教師點評，再次修改。教師授之以“漁”而不是授之以“漁”。（三）培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的習(xí)慣。教師要在對學(xué)生進(jìn)行修改習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)上下功夫，使之習(xí)慣成自然，達(dá)到自己改文，自能作文的目的。綜上所述，從“體、察、讀、寫”四個方面訓(xùn)練作文技能，讓學(xué)生在實踐中獲得新知，提高寫作水平。四、分層異步教學(xué)。學(xué)生之間在智能，興趣，愛好，個性特長以及發(fā)展方向，發(fā)展速度和最終發(fā)展的水平等方面都存在差異，正視并尊重各種客觀的差異是教育工作者應(yīng)持的態(tài)度；因此要提高學(xué)生的作文水平，就必須承認(rèn)學(xué)生間的客觀差異，進(jìn)行分層異步教學(xué)。 1、差異設(shè)標(biāo)，自愿參與，在作文教學(xué)中既要注意學(xué)習(xí)要求的一致性，又要注意學(xué)生個性的差異，突出學(xué)習(xí)要求的層次性，做到“劃一性”與“層次性”兩者相輔相成，相得益障。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時對后進(jìn)生保底（達(dá)到“教學(xué)大納”規(guī)定的要求），對尖子生不封“頂”（鼓勵他們向?qū)W習(xí)的廣度，深度進(jìn)軍），如教學(xué)《一個有趣的游戲》作文時，先指導(dǎo)學(xué)生審題，然后給學(xué)生提出基本目標(biāo)——按順序把游戲的過程寫下來；中等目標(biāo)——按順序?qū)懬逵螒虻倪^程，并反映出游戲的有趣；較高目標(biāo)——游戲過程構(gòu)思巧妙，描述生動有趣。這樣分層目標(biāo)，能使中差生樂意完成，優(yōu)等生學(xué)得有勁，起到互相促進(jìn)，全面提高的作用。同時，鼓勵學(xué)生達(dá)成本級本標(biāo)后向上一級邁進(jìn)。這樣，不同層次的學(xué)生對作文便會產(chǎn)生興趣，其主體作用在興趣中萌發(fā)，強(qiáng)化，學(xué)習(xí)能力在興趣中形成，進(jìn)而鞏固和發(fā)展了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。 2、差異指導(dǎo)、自主參與。在作文指導(dǎo)時，統(tǒng)分教學(xué)與動靜教學(xué)共同使用。“統(tǒng)分結(jié)合教學(xué)”就是教學(xué)時既有面向全體的“統(tǒng)”，又有“培優(yōu)”，“幫差”的分的環(huán)節(jié)，從而保證一節(jié)課內(nèi)既有統(tǒng)一的講授，矯正，解難；也有分組的自學(xué)，讀議和個別指導(dǎo)。實現(xiàn)群體教學(xué)與個別教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)；為知識，能力有差異的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適應(yīng)各自發(fā)展特點的教學(xué)環(huán)境?！皠屿o搭配教學(xué)”?！皠印奔蠢蠋熤苯咏虒W(xué)。“靜”即學(xué)生根據(jù)教師提供的自學(xué)提綱或?qū)W習(xí)綱要自讀，自思，自練，自議。但教師要在教材的難易和學(xué)生差異度的結(jié)合點上協(xié)調(diào)好“動”與“靜”的對象和時間。讓每類學(xué)生盡可能做到“動”在關(guān)鍵處，“靜”在必要時，“動”、“靜”互不干擾，相得益障，從而達(dá)到全體學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。又以《一個有趣的游戲》為例，我先啟發(fā)學(xué)生回憶作文材料：你在做過的游戲中，哪一個游戲至今難忘？為什么會留下這么深的印象？能說說它是怎么有趣嗎？讓學(xué)生盡情的說，不要輕易打斷他們的描述，使他們的心智得以開啟，說出最富有情趣，最有新意的獨特感受。老師適時予以點撥，著重指出語言障礙及指導(dǎo)材料安排，使全體學(xué)生明白作文的重點——游戲過程，掌握作文的難點——如何突出“有趣”，再分組進(jìn)行。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)大膽構(gòu)思，獨立作文，即“靜”；中差生由教師帶著利用范文，學(xué)習(xí)如何把游戲過程寫清楚，包括游戲中參加者怎樣活動，觀眾有什么反映，按什么順序?qū)懙?，即“動”。這樣就放緩了中差生的坡度，降低了作文的難度，由扶到放、扶中有放，重在領(lǐng)會，使其也能達(dá)到習(xí)作的要求。最后要求中差生根據(jù)作文提供的提綱或作文材料練習(xí)寫片斷，即“靜”。優(yōu)生由組長組織討論，凝難之處由教師點撥，由放到扶，放中有扶，重在自學(xué)，即“動”。各類學(xué)生都有獨立習(xí)作的時間，疑難處由教師指導(dǎo)，使其對寫好作文樹立了信心，主動學(xué)習(xí)寫好作文。分層異步教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的原則利于學(xué)生作文水平的提高。五、作文的批改和評講。要提高學(xué)生的作文水平，教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生作文的批改評價。作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！芭奔磳W(xué)生的作文進(jìn)行評價，指出其優(yōu)點及今后努力的方向。通常有眉批，段批和總批三種。“改”，即修改，就是對作文中的錯誤和不妥的地方加以改正，通常有增、刪、調(diào)、換四種改法。葉圣陶先生說：“修改之要，在材料之取舍，觀點之斟酌，組織之當(dāng)否，邏輯之順否。”同時指出，“有可批才批，無可批則不批，不一定應(yīng)眉批，段批，總批一應(yīng)俱全?！彼倪@兩段話為教師指明了批改的主要內(nèi)容和方法。作文批改，必須全面而有重點?！叭妗奔匆此枷胧欠裾_，內(nèi)容是否真實，方法是否得當(dāng)；還要看書法標(biāo)點，行款格式，錯別字等。都要認(rèn)真批改，嚴(yán)格要求?！爸攸c”即抓住作文的主要矛盾，解決主要問題，不必平均使力。要根據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行有針對性的批改。批改中要注意以下幾點： ①嚴(yán)格要求與提高學(xué)生寫作的積極性相結(jié)合。在嚴(yán)格要求的同時，以表場鼓勵為主，要用發(fā)展的觀點看待學(xué)生，不能要求過高過急。 ②要對寫作水平不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)?；A(chǔ)好的學(xué)生，多在選材立意，布局謀篇上提高要求。要避免嚴(yán)厲責(zé)備的語氣?；A(chǔ)較差的學(xué)生，要加強(qiáng)字、詞、句的基本訓(xùn)練，重視個別輔導(dǎo)，重點批改，逐步提高要求。盡力增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)作文的信心。 ③批語要明確，具體，親切。褒貶要適當(dāng)，對作文優(yōu)缺點必須求實評價，不諷刺挖苦，字跡要清楚，語言要規(guī)范。作文的評講是一次寫作活動的總結(jié)，同時又具有承前啟后的作用。要把學(xué)生在實踐中成功的經(jīng)驗和存在的問題，提高到寫作規(guī)律上進(jìn)行分析，達(dá)到發(fā)揚成績，糾正錯誤和缺點的目的。作文評講的方法最常用的有以下幾種。 ①既有一般的分析，又有重點的評講。一般性的分析，即對學(xué)生作文的優(yōu)點，缺點，作概括性的說明。從內(nèi)容到形式，以及錯別字進(jìn)行分析，指出做得好和出現(xiàn)缺點的原因，使兒童明確努力的方向，找到改進(jìn)的途徑。重點評講，即著重分析講解一個問題，通過評講，使兒童對這個問題有較深刻的理解和認(rèn)識，從而迅速獲得改進(jìn)和提高。 ②運用對比法評講。對比可以是正誤的對比，好差對比。前者是判斷是非問題，后者是鑒別優(yōu)劣問題。評講時可以選擇一兩篇佳作，讓學(xué)生討論品味；也可以選擇一兩篇在選材，立意，條理等方面存在一定的問題的作文，讓學(xué)生討論分析，從中懂得修改的方法。此外，還可以同類對比，即把一些作文在比較相同的條件下，從主題思想，布局謀篇，詳略安排，開頭結(jié)尾等方面作比較，從中啟發(fā)學(xué)生得出帶有規(guī)律性的寫作方法，提高寫作水平。 ③文字表達(dá)的推敲。做法是，從學(xué)生的習(xí)作中選擇一些有“疑義”的詞句進(jìn)行分析；有明顯錯誤的詞句則應(yīng)該讓學(xué)生自己修改。在平時批改作文時，要注意收集有“疑義”的詞句，積累到一定的數(shù)量后可安排一次講評課，做到“疑義相與析”。一學(xué)期一兩次即可。例如：一個學(xué)生寫《秋》的第一，二自然段是這樣寫的：“啊！涼風(fēng)刮起來了，一片片落下的樹葉奔走相告：秋天來了！你瞧，遍地呈現(xiàn)出碩果累累的豐收的圖畫。天空藍(lán)湛湛的，河里的水清凌凌的，太陽光金燦燦的！多么喜人呀！” 這篇作文開頭的語氣有點“悲”。與下文“喜”的感情不協(xié)調(diào)。第二節(jié)“你瞧，……圖畫”一句很突然，與“天空”，“河水”“太陽光”的描寫搭配不起來，顯得分離。像這類有“疑義”的詞句，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表看法，推敲出結(jié)果來，從中受到啟迪?？傊?，提高學(xué)生的作文水平是一個長期而艱巨的任務(wù)。非一朝一夕可以造就。只有以興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識作文的本質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，加強(qiáng)教師對學(xué)生作文技能的指導(dǎo)及學(xué)生的作文訓(xùn)練；并且要求教師對學(xué)生作文作出真實合理的批改與講評。并且循序漸進(jìn)，長期訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平才可能得到提高。
