愛華網(wǎng)合作學(xué)習(xí)可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，互相啟發(fā)，相互取長補短，從而進一步提高教學(xué)效益。在合作活動中交流創(chuàng)新，由于學(xué)生之間存在著差異，因此，面對同樣的問題時，不同的學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的思考方式，產(chǎn)生不同的側(cè)面，從而建構(gòu)起新的，更深層的理解。
在教學(xué)實踐中如何讓小組合作學(xué)習(xí)更有效？下面我就淺談一下我對提高合作學(xué)習(xí)效率的幾點嘗試和思考。
一、考慮什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合于合作學(xué)習(xí)？
我認為選取的原則是著眼于學(xué)生的生活基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)情況，以能挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧，有效引導(dǎo)學(xué)生的積極探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望為目的。具體為：1、某些方法、結(jié)果容易出現(xiàn)意見分歧的內(nèi)容。在爭論的過程中學(xué)生能逐漸自悟其中道理；2、方法不確定。答案不唯一的開放性內(nèi)容。讓學(xué)生獨立思考之后再進行充分的合作交流，可以改善學(xué)習(xí)效果。例如：“要在五邊形的水池邊上擺上花盆，使每一邊都有4盆花，可以怎樣擺放？最少需要幾盆花？”這是一個開放題，要滿足“最少需要幾盆花？”的要求，就要在五邊形的五個頂點上都放一盆花；3、個人無法完成的負責(zé)內(nèi)容。有些問題操作性強，需要同伴的幫助才能完成的活動內(nèi)容。這樣的問題合適通過小組合作進行。例如：“統(tǒng)計某路口1分鐘通過的車輛情況?！弊尨蠹覍で蠛献?，進行分工。有的統(tǒng)計摩托車，有的統(tǒng)計小轎車等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，又能很好地感悟集體協(xié)作的威力。
此外，當對某一問題有爭議時，當學(xué)生舉手如林﹑為滿足學(xué)生表現(xiàn)時，當學(xué)生獲得成功的喜悅，需要與人分享時等等，也是合作學(xué)習(xí)的最佳時機。
二、合理組建合作學(xué)習(xí)小組
第一種，也是較常用的一種：同桌為一個合作學(xué)習(xí)小組，其優(yōu)點是隨機進行，輕巧便于操作；第二種四人小組，可由前后四人組成，也可由相鄰兩對同桌組成；第三種：以桌子的一豎為一組。
三、小組合作學(xué)習(xí)的責(zé)任分工
小組合作時需要全員參與并讓每一個人都能明白各自應(yīng)扮演的角色，也就是每個人都必須要有一項任務(wù)可執(zhí)行。我進行“小組合作記錄法”的嘗試時，設(shè)置組長一名，記錄員一名，并由小組成員輪流擔任。強調(diào)不僅要記錄討論的結(jié)果，更要記錄討論的過程和學(xué)習(xí)的方法。這彌補了教師不能隨機參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的缺憾。一方面對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到了隱形督促的效果，提高了學(xué)生特別是學(xué)困生參與的積極性；另一方面使得教師能及時地發(fā)現(xiàn)具體學(xué)生的具體問題，更靈活地對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。
四、合作學(xué)習(xí)的評價
1、先由某一組的代表發(fā)言，匯報該組對所學(xué)知識的理解程度，其他各組做出評價和補充，再由各組提出本組的疑難問題。組際之間進行討論、解答，教師不失時機地進行啟發(fā)引導(dǎo)，最后師生共同對本科所學(xué)內(nèi)容進行歸納，形成一致看法；2、在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，對于互評、互議基礎(chǔ)上，形成全體學(xué)生的共識，得到結(jié)論和總結(jié)合作方法；3、老師還要找出學(xué)生，特別是學(xué)困生的閃光點給予表揚，增強他們的自信心，讓他們主動參與小組學(xué)習(xí)，大膽提出自己的想法和疑問。不僅如此，老師還要鼓勵學(xué)優(yōu)生主動幫助學(xué)困生，形成良好的合作關(guān)系，一起感受學(xué)習(xí)的樂趣。
