愛華網(wǎng)論文 2008-01-25 13:56:37 閱讀3531 評論21 字號：大中小訂閱
中國現(xiàn)行教育制度存在很大弊端,由學(xué)生到老師幾乎都反映過這一問題,可是,至今中國依然使用著這套稱之為應(yīng)試教育的教育制度什么是應(yīng)試教育？
有一種說：“只要有高考，就有應(yīng)試教育?！?br />
這種說法，對目前教育工作中存在的問題缺乏認(rèn)真的分析，同時(shí)對神圣的教育缺乏應(yīng)有的責(zé)任感。因?yàn)?，首先至少在幾十年?nèi)高考不可能取消。即使在美國，某些州規(guī)定，本州高中畢業(yè)生都可以上大學(xué)，但要進(jìn)入著名大學(xué)，競爭仍然很激烈，也要經(jīng)過考試。美國大學(xué)教育采取的低門檻、高淘汰率的辦法也不是我國所能采用的。其次，目前中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，老師教得很辛苦，但總的說來效果不好，這是比較普通的、公認(rèn)的現(xiàn)象，作為教育工作者，不能任其再繼續(xù)下去。應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行分析，采取有效措施加以改變。為了解決問題，首先要弄清楚
什么是應(yīng)試教育。我認(rèn)為以下做法應(yīng)該算是應(yīng)試教育：
1.凡不考的就不認(rèn)真教，甚至不教。
2.把教和學(xué)的重點(diǎn)放在解題上而不是放在理解和掌握基本概念上，用大量做題代替了學(xué)生的自學(xué)、思考和理解。
3.是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生達(dá)到舉一反三的水平，而是教給學(xué)生各種各樣的解題方法，然后要求學(xué)生記住這些方法，結(jié)果是，學(xué)生遇到做過的題就會(huì)做，沒有做過的“生題”即使是難度大的題也不會(huì)做，有時(shí)，由于學(xué)生并未真正理解，做過的題也錯(cuò)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，許多學(xué)生高考中丟分、在中等難度的題或簡單題上，這在教育工作中是一種反常的現(xiàn)象。
4.高中三年應(yīng)學(xué)的內(nèi)容被擠到兩年或更少的時(shí)間內(nèi)學(xué)完。因?yàn)橼s進(jìn)度，學(xué)生沒有把應(yīng)該理解和掌握的東西真正學(xué)到手，形成夾生飯，然后用半年或多一點(diǎn)的時(shí)間復(fù)習(xí)備考，這時(shí)雙圍繞著題目轉(zhuǎn)達(dá)，寄希望于押上考題。
5.不顧教學(xué)要秩序漸進(jìn)的原則，不考慮學(xué)生的智力在三年學(xué)習(xí)過程中會(huì)有很大程度的提高，從高一起就按高中畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的水平去要求學(xué)生，因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)，甚至失去信心。
6.按照可能考入大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生的情況安排內(nèi)容及進(jìn)程，致使進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過程中完全喪失信心，中等學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀況。對于優(yōu)秀學(xué)生來主，由于布置作業(yè)太多，常常忙于做題而沒有充分時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考和深入鉆研一些問題，智力的發(fā)展也受到一定影響。
反對應(yīng)試教育并不是反對考試。考試是一個(gè)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)到一定階段后，進(jìn)行一次考試，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次全面的復(fù)習(xí)，融會(huì)貫通，有利于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。反對應(yīng)試教育也不反對做題。做習(xí)題是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識去分析解決問題、理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)節(jié)，很重要。但更重要的是，要讓學(xué)生在對基本概念和原理有所理解的基礎(chǔ)上做題，而且要讓學(xué)生在做題過程中有比較充分的時(shí)間去進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，才能真正有所收獲，才能達(dá)到舉一反三的目的。習(xí)題不是做得越多越好。同學(xué)間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，鉆研有關(guān)實(shí)際的問題，閱讀課外書籍，參加果外科技活動(dòng)，參觀，聽學(xué)術(shù)報(bào)告等等都有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。如果把學(xué)生的時(shí)間和精力束縛在做習(xí)題上，學(xué)生不僅不能學(xué)到科學(xué)方法，而且形成了一套死記硬背的學(xué)習(xí)方法，這與素質(zhì)教育的要求背道而馳。
要解決應(yīng)試教育問題，考試制度本身也要進(jìn)行改革，例如，高考的考試科目如何制定？文科類考生不考物理、化學(xué)，理工農(nóng)醫(yī)類不考?xì)v史、地理，對不對？政治課考試如何改革？高考是每年全國統(tǒng)一考一次還是按不同層次分開考試？其實(shí)在全國招生的重點(diǎn)校，可由國家教育部命題；省屬大學(xué)本科由省教委命題；專科學(xué)校另行命題。這樣，命題可更適合各個(gè)層次學(xué)校的水平，區(qū)分度會(huì)更好，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際水平對號入座。因?yàn)閷W(xué)生有幾次考試機(jī)會(huì)，還可減輕考試的偶然性造成的后果。試題本身也有可改進(jìn)之處，題量過多，學(xué)生看一遍就要不少時(shí)間，精神緊張，沒有足夠的時(shí)間思考。選擇題比例太大是造成題量過大的主要原因。會(huì)考制度的推選使學(xué)生提前進(jìn)入應(yīng)付高考式的學(xué)習(xí)，必須加以改革。我認(rèn)為會(huì)考的目的應(yīng)該是測驗(yàn)各校的畢業(yè)生是否達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)，所以會(huì)考成績應(yīng)該只會(huì)合格與不合格，不應(yīng)該搞什么優(yōu)秀率或優(yōu)良率，不要搞評比。教育行政部門應(yīng)深入學(xué)校檢查了解學(xué)校教育工作的質(zhì)量，而不要簡單地使應(yīng)度教育加劇。
.當(dāng)然,應(yīng)試教育的存在必然有著它存在的理由,可是,經(jīng)時(shí)間的推移,其弊端也逐漸顯現(xiàn)了出來.通過近代教育所培養(yǎng)出的人才而言,也存在很大的問題,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一、許多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)不對口,卻又無法在本學(xué)科范圍內(nèi)找到自己所喜愛的的專業(yè),致使專業(yè)技術(shù)性人才短缺;二、受過高等教育卻常有有才無德之輩,致使我國社會(huì)安全等受到威脅,大學(xué)生向珍惜野生動(dòng)物投毒,在網(wǎng)絡(luò)上傳播電腦病毒,更有甚者幫助犯罪組織制造毒品等等屢見不鮮,這充分的說明了我國的應(yīng)試教育在素質(zhì)的培養(yǎng)方面存在很大的紕漏,導(dǎo)致受到過高等教育的人道德水平卻不高,利用自己的知識為惡;三、經(jīng)濟(jì)觀念淡薄,非本專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)者對于經(jīng)濟(jì)僅有個(gè)初步的概念,而學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)者,對于經(jīng)濟(jì)僅有個(gè)初步的概念，而學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)者所學(xué)的僅僅是概念，卻位學(xué)習(xí)如何將起其應(yīng)用至實(shí)際，所以各個(gè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院畢業(yè)者鮮有能夠賺得大錢的；四，多數(shù)學(xué)生的知識面不夠廣，許多關(guān)于生活的各種知識和文學(xué)常識都無法作答,我認(rèn)為是在于語文的教學(xué)方面出了問題,學(xué)生的閱讀量僅僅依靠課本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;五、許多學(xué)生對于英語知識很頭疼,而且還有許多英語在考試時(shí)能拿高分,可在與人交際,口語方面存在很大的問題,只能寫不能說,其問題在于英語學(xué)習(xí)中對語法句型太過重視而忽略了口語的重要性.以上是中國應(yīng)試教育中存在的五個(gè)大的方面存在的弊端需要盡快更正的,其余的小問題也有很多,都不是太重要,也就不提出了,我不愿信口胡謅,將中國應(yīng)試教育貶的一文不值,畢竟,沒有了教育,一個(gè)國家便不會(huì)再擁有未來和希望,而擁有好的教育制度,無疑是提升國民素質(zhì)的根本方法,在此,我僅想從自己的角度來分析一下現(xiàn)行教育制度,提上幾點(diǎn)建議,如有興趣請往下看(聯(lián)系方式QQ:601360650,郵箱wang.kexi@yahoo.com,博客: a601360650.blog.163.com)
首先,提高素質(zhì)教育水平乃當(dāng)務(wù)之急,也是最復(fù)雜,涉及的方面及影響力也是最廣泛的.我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,對于日后求職,工作及生活都有者莫大的幫助,讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)?？梢缹哟胃叩?經(jīng)濟(jì)實(shí)力分別與各校外企業(yè)合作,讓學(xué)生進(jìn)行模擬經(jīng)營,模擬應(yīng)聘及各種離校后面向社會(huì)可能會(huì)發(fā)生的活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生可以盡早的了解其全過程,在其過程中可教授學(xué)生一些方法,這么說可能有些朦朧,那么舉個(gè)示例吧,就我校發(fā)展程度和及周圍環(huán)境而言,學(xué)?？膳c周圍幾家食品店,燈具店等的店鋪老板商量好,付給他們一定數(shù)目的錢,破壞了或者丟失了什么東西的話另行賠償,讓其將店鋪轉(zhuǎn)交予學(xué)校數(shù)日,然后由若干學(xué)生一組,,在店鋪內(nèi)經(jīng)營,任由學(xué)生們進(jìn)行各種方式的經(jīng)營,看最后盈利為多少,當(dāng)都進(jìn)行此活動(dòng)后,再進(jìn)行討論、總結(jié)及交流各自的經(jīng)營方法再由老師進(jìn)行評價(jià)及講解,教授學(xué)生一些改進(jìn)的方法,這樣既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力,也加深了對于所學(xué)知識的印象;另外一些有條件的學(xué)校可以與某些公司聯(lián)系，請同學(xué)們提前體驗(yàn)一下即將面臨的工作面試等方面，這樣可以很大程度上避免畢業(yè)后一些求職尷尬等問題。當(dāng)然僅增加社會(huì)實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生的道德觀念，當(dāng)今學(xué)生的道德觀念的缺失十分嚴(yán)重，小學(xué)猶甚，粗話臟話“信手拈來”，出口成“臟”，脫口而出，罵功之高超，態(tài)度之囂張，語言之精辟，似黃河之水，奔流而至。不可斷絕，與我國罵功鼎盛時(shí)期—三國時(shí)期相比，過之甚矣，我是該感嘆語言上有了進(jìn)步呢，還是該感嘆學(xué)生的素質(zhì)日況愈下？更有甚者對在校老師進(jìn)行侮辱，毆打的事件層出不窮，廣西壯族自治區(qū)ⅹⅹ市ⅹⅹ縣多次出現(xiàn)毆打老師現(xiàn)象，甚至有一六年級學(xué)生叫人將一老師毆打致殘，現(xiàn)行制度下老師體罰學(xué)生屬于違法，而學(xué)生毆打老師的現(xiàn)象卻越來越多，那么造成這一現(xiàn)象的原因是什么？又該如何解決呢？事實(shí)上，學(xué)過中國近代史的人都應(yīng)該知道，我們的父母，學(xué)生的家長有很多都經(jīng)歷過那個(gè)混亂的時(shí)代，是知青的下鄉(xiāng)勞動(dòng)，不是的更不用說了，無法接受到正式的教育，造成了人才斷層，因此，在那個(gè)十年間生活過的多數(shù)人素質(zhì)都不高，又是多年養(yǎng)成的各種壞習(xí)慣，自己也渾然不覺，已經(jīng)傳給了自己的子女，學(xué)生們耳濡目染，受到家庭惡劣行為習(xí)慣的影響遠(yuǎn)大于在學(xué)校中所學(xué)的思想品德教育，也導(dǎo)致了學(xué)生中有許多有才無德的人出現(xiàn)，而同學(xué)間在相處過程中又相互影響著，往往壞的影響的傳播速度要遠(yuǎn)勝于好的影響，因此，學(xué)生的素質(zhì)又進(jìn)一步降低。顯然要恢復(fù)體罰學(xué)生的制度是不可能的，也是無法見效的，要從根本上著手，只能由家長著手，可是且不說一個(gè)人多年養(yǎng)成的習(xí)慣難以改變，就從數(shù)量上而言，就算每個(gè)學(xué)生僅有一名家長，那全校那么多的學(xué)生也讓我們望而卻步了。因此，辦法無他，只有從學(xué)生的方面著手，雖然不夠徹底，但是至少比較現(xiàn)實(shí)，我認(rèn)為應(yīng)試教育在道德素質(zhì)教育方面做的不夠，應(yīng)加大道德教育力度，不僅如此，我認(rèn)為更好的辦法是再另行開設(shè)一門新的必修課程—禮儀課，這門學(xué)科對于道德素質(zhì)教育有能動(dòng)作用，因?yàn)槎Y儀是為了讓他人覺得你的素質(zhì)高，尊敬他人，具體可以從中外用餐各方面禮儀進(jìn)行學(xué)習(xí)，我并非提倡什么小資情調(diào)，禮儀本就是中華民族的傳統(tǒng)美德，孔子也曾提倡過禮儀治國，古人的素質(zhì)不必說，自然有明顯高于現(xiàn)代人，從各個(gè)典籍中即可反應(yīng)出來，當(dāng)然，我們不必見面就作揖，至少我們要對現(xiàn)代交際的各個(gè)禮節(jié)有所了解，免得外國人說咱們素質(zhì)低，況且大家都對他人有禮貌，相互尊重，相互友愛，共建和諧社會(huì)不好嗎？我可以斷言，禮儀課程是一門很有意思的課程，學(xué)生也一定會(huì)喜歡的，試想一個(gè)充滿尊重與友愛的和睦國家，將會(huì)多么美好，這一切將會(huì)從禮儀開始，同時(shí)禮儀可以一定程度地更正一些不良的生活習(xí)慣。
素質(zhì)教育的更正就這么多了，希望能夠采納我的建議，為中國的教育事業(yè)做我僅能做到的事了。僅僅改變學(xué)生的素質(zhì)自然不夠徹底，不能使中國的教育跟上時(shí)代的腳步，更重要的是改革教育體制，才能將中國教育徹底革新，更有益于學(xué)生日后的發(fā)展。
具體我認(rèn)為應(yīng)該提前文理分科時(shí)間，且將分科分的更細(xì)致一些，在學(xué)生接受了足夠?qū)碓谏鐣?huì)上使用的基本知識后，便可以進(jìn)行分科，允許學(xué)生向著自己所喜歡的方向發(fā)展，這樣做可以減輕學(xué)生的不必要負(fù)擔(dān)，可以更為專心地向著一個(gè)自己喜歡的方向發(fā)展，有了興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)起來就不會(huì)厭煩，分科時(shí)可以讓學(xué)生自行選擇一科或幾科感興趣的，給學(xué)生更多的自主性，如果認(rèn)為這樣學(xué)生的發(fā)展會(huì)有影響，那么請看前提，是接受了足夠?qū)碓谏鐣?huì)上使用的基本知識后，而且，可以將幾個(gè)與學(xué)生選擇科目有密切關(guān)系的科目與選擇科目進(jìn)行“綁定銷售”，與其強(qiáng)推給學(xué)生的科目相比，想必學(xué)生更喜愛的是自己選擇的科目，不在乎再多那么一科兩科的，況且若喜愛一個(gè)科目，那么與其相關(guān)的幾個(gè)科目想必也會(huì)感興趣的，至少學(xué)起來較其他科目要容易得多，且如此分配可以使得各科目的成績優(yōu)化，各科人才不斷從校園中涌出，雖然每個(gè)人的選擇面變小了，但是方向是自己選擇的，即使選擇面小，依然可以找到自己理想的高校，無形中降低了理想實(shí)現(xiàn)的難度，可以更好的達(dá)成目標(biāo)，進(jìn)一步推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。要知道現(xiàn)行的教育中想要培養(yǎng)的是什么？全方面人才！一個(gè)人的精力有限，同時(shí)學(xué)習(xí)那么多的科目，最多是全面，根本作不到全精，退一步說，就算有這樣的人才，你讓他做什么？他什么都會(huì)，可是不會(huì)分身，無法同時(shí)做很多事情與其花費(fèi)大量時(shí)間與精力培養(yǎng)一個(gè)全方面的人才來做極為有限的事，不如讓更多的人專精一門或幾門功課，成為單方面的人才，與其他人配合，都只從事一樣自己所精通的工作，那么照生產(chǎn)效率來看，全方面人才將工作全權(quán)負(fù)責(zé)，而但方面的人才相互配合，就如同流水線生產(chǎn)一般，既提高了效率又提高了質(zhì)量，只要精通自己所喜愛的方面即可，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更好的為國家服務(wù)，至于擔(dān)心某一方面人才短缺，其實(shí)也不必?fù)?dān)心，像如今，IC行業(yè)人才短缺，可由于工資較高，越來越多的人選擇了IT業(yè)，至今已經(jīng)不再缺乏了，因此，不必?fù)?dān)心一方面的人才缺乏。還有一點(diǎn)，現(xiàn)今學(xué)校對于藝術(shù)生不重視，以正式科目無情地抹殺了對于藝術(shù)的追求，每周僅在那么可憐的一兩節(jié)課，無法學(xué)習(xí)到更多的知識，而且應(yīng)該考試照考，科目照學(xué)，要知道藝術(shù)生未來的路與其他學(xué)生不一樣，他們真正所需要的不是一份工作，而是對于藝術(shù)領(lǐng)域的探索，對自己認(rèn)為的真正藝術(shù)的追求，直到獲得認(rèn)同后，再向下一個(gè)目標(biāo)努力，一生都在對藝術(shù)的憧憬與追求生活著，其中藝術(shù)生特別是音樂藝術(shù)生在校期間的學(xué)習(xí)很重要，對于幾年后，在18—20歲之間走上藝術(shù)之路猶為重要，因此，在校學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)知識的時(shí)間應(yīng)加長，并不是要求花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去面對與自己的道路毫不相關(guān)的知識，而現(xiàn)今的教育制度則扼殺了這一夢想與希望，依舊照教授非藝術(shù)生的方法來教，這樣不分主次，使得藝術(shù)生很困惑，兩相耽誤，用大量的精力去學(xué)習(xí)課本上的知識無疑是放棄了自己的藝術(shù)之路，而全心學(xué)藝術(shù)，沒時(shí)間去學(xué)習(xí)，那么考不上藝術(shù)學(xué)院，一切的努力就會(huì)白費(fèi)，也就告別了藝術(shù)之路，這很矛盾，到底學(xué)什么？這是應(yīng)試教育的局限性所在，教育體制的不足，造成的后果如不及時(shí)改正，將有更多的人受到誤導(dǎo)，白白浪費(fèi)了青春年華。也許韓寒說的對,學(xué)習(xí)好似去澡堂洗澡,我們不能一出門就將衣服脫干凈,也不能穿著棉襖洗澡!!!!!!
除了教育體制的問題之外，科目之間的教學(xué)方式也很有問題，其中典型的便是語文和英語兩門語言學(xué)科的教學(xué)。
對于語文的學(xué)習(xí)多是對課本文章進(jìn)行講解，學(xué)生們感覺現(xiàn)行語文課有這樣兩個(gè)特點(diǎn)：
第一，每篇課文，即使是最淺顯的課文，人們都能夠圍繞它設(shè)計(jì)出成百上千道考試題。
第二，每篇課文，即使是千古名篇，講課時(shí)你缺了課，只要基礎(chǔ)好，期未或升學(xué)考試，成績照樣優(yōu)秀。
針對第一個(gè)特點(diǎn)，有的青年教師想方設(shè)法猜題押題，講課對題海，千方百計(jì)想堵住各種各樣的偏難怪嗄題，于是面面俱倒，疲于應(yīng)付。有一位教師講《白毛女》用了四課時(shí)，找了不少練習(xí)冊上關(guān)于《白毛女》的考試題，都給學(xué)生講了，自己感覺盡到了責(zé)任，覺得出《白毛女》肯定沒問題了，不料期末考試居然出這樣一道試題：“北風(fēng)吹，雪花飄，雪花飄飄年來到?！边@段唱詞表現(xiàn)出喜兒的什么性格。這位老師十分后悔：我講了四節(jié)課，怎么就不猜到出這道試題呢？學(xué)生在教室答卷，語文組老師便討論答案，大家猜了一大堆，什么堅(jiān)強(qiáng)的性格，樂觀的性格，什么通用性，自信……結(jié)果一拆封看評分標(biāo)準(zhǔn)，大家猜的都不給分，標(biāo)準(zhǔn)答案是什么呢？原來是天真。大家百思不解何以必須是天真，其實(shí)，就是出題的那位看了這段唱詞，便產(chǎn)生了一個(gè)天真的想法，誰不“天真”就扣誰的分。面對“天真”這類試題，誰要想都猜到了，押到了，講到了，那真會(huì)教得苦不堪言，學(xué)生也會(huì)學(xué)得苦不堪言。
針對第二個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生感覺，別的學(xué)科，知識結(jié)構(gòu)清楚，每天每節(jié)課的知識都一環(huán)扣一環(huán)。少上兩節(jié)課，心里就很著急，怕落下課程。語文呢？有的優(yōu)秀學(xué)生說：“別說少聽幾節(jié)果，就是一個(gè)月不上語文課，我的語文成績也不會(huì)低?！眴査Z文成績優(yōu)秀的原因，原來他的學(xué)法是：任你萬道題海，我有一定之規(guī)。他扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字、詞、句、語、修、邏，認(rèn)認(rèn)真真作文，又喜歡讀中外名著。盡管他不做練習(xí)冊，對過細(xì)的分析課文也不感興趣，但卻能以不變應(yīng)萬變，每次考試，成績都優(yōu)秀。這說明語文學(xué)科知識也有規(guī)律，也有較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方式。
我常想，我們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)而又陌生的地方時(shí)，通常都要帶上一張地圖，一路看地圖，明方向、定目標(biāo)，選擇最佳路線，才能少走冤枉路，少在死胡同里兜圈子，節(jié)省時(shí)間，順利到達(dá)。
學(xué)語文的時(shí)候，學(xué)生也應(yīng)該有這樣一張“地圖”。思維的汽車在知識的原野上奔馳時(shí)，有了這樣一張“知識地圖”目標(biāo)才明確，才能少走冤枉路，才能少在“天真”的問題上兜圈子。走的路程越遠(yuǎn)，地圖就顯得越重要。
不僅如此，我認(rèn)為應(yīng)重新編寫語文教材或直接廢除！很瘋狂的想法吧？且不論想法瘋狂與否，先看完，如存在什么遺漏再請補(bǔ)全。老師大可指定對學(xué)生有意義的書籍進(jìn)行通讀后寫讀后感，無須再對課文進(jìn)行講解，只要給予學(xué)生充裕的時(shí)間來對各類文章進(jìn)行閱讀，說到閱讀，實(shí)則不必將其內(nèi)容完全融會(huì)貫通，只要求有一個(gè)大概的印象，關(guān)鍵在于數(shù)量與速度，加大知識面，什么別人的感悟啊，見解啊都拋到一邊去，只需用心的將其翻閱一遍，如果有本能讓你有感覺或真正打動(dòng)你的書，那么再仔細(xì)的品讀，不管什么名家只類的人對這本書寫下的評論如何如何，只要你自己的感悟就足夠了，讀出自己的情感，尋求自己的見解，這才是真正的漢語言文學(xué)。那么如果像這樣學(xué)習(xí)是不是會(huì)有很多的弊端呢？比如會(huì)影響學(xué)生的識字量，不如原先學(xué)習(xí)生字詞認(rèn)的字多？會(huì)有很多字在應(yīng)用的時(shí)候不會(huì)讀，不會(huì)寫？其實(shí)這樣的話大可不必?fù)?dān)心，在看書時(shí)可以放一本《現(xiàn)代漢語詞典》在身邊，遇到不會(huì)的字時(shí)查查，印象會(huì)格外的深刻，反而對識字有幫助，想必真正喜愛文學(xué)的人也會(huì)喜歡這樣的教學(xué)方式吧？也許還會(huì)有人提出這樣的疑問，原先教科書上要求背誦的課文怎么辦?。咳绻麑?shí)行這樣的教學(xué)，那些學(xué)生背什么？背什么，需要背么？不說100﹪的高中生，就1﹪的高中生中也沒有人能在沒有準(zhǔn)備的情況下背出初一時(shí)背過的朱自清先生寫的《春》，不記得的話換一篇，有10﹪的高中生能在沒準(zhǔn)備的情況下完整的背出陶淵明的《桃花源記》么？沒有吧？這就充分證明了單單依靠背誦來加深學(xué)生對文章的印象是行不通的，只有將其應(yīng)用到自己所寫的文章中，印象才是最深刻的，一般只有在實(shí)際運(yùn)用中才能了解到其真正的價(jià)值.再者就是關(guān)于語文基礎(chǔ)知識方面的了,其實(shí)可以另行開設(shè)有關(guān)語法知識應(yīng)用方面的課程,當(dāng)然具體的方案這里就不再明確的提出來了.再來便是寫作問題，許多學(xué)生的作文都言之無物，也有學(xué)生反映過，寫作時(shí)不知道寫什么東西，舉個(gè)事例都挺費(fèi)勁的，其實(shí)這都是由于閱讀量的不足，知識面不夠?qū)拸V，許多方面的文章都未涉及到，寫出來的文章自然空洞，不知所云，反反復(fù)復(fù)就那么就件事情，別人沒煩，自己都覺得煩了，我記得我小的時(shí)候?qū)懙淖疃嗟囊黄鑫木褪恰蹲铍y忘的一件事》，我當(dāng)時(shí)才幾歲啊，哪來那么多難忘的事情，只能一次次照搬第一次寫的內(nèi)容上去，自己都煩了，因此，在作文的題材選擇上是很重要的，現(xiàn)在考試中只要是高分作文，不用看，一定寫的是應(yīng)試作文 為什么寫文章要有固定的模式，為什么對作文的定義是一定要有優(yōu)美詞句。
為什么所謂的好文章都要在寫大道理，所謂的好詞句不過是把形容詞顛倒來用，比如本來用來形容人的形容詞用來形容風(fēng)景，本來用來形容風(fēng)景的詞用來形容人，然后閱卷老師就會(huì)文章說怎么怎么語言優(yōu)美。幾個(gè)聽過N遍，具有悠久歷史的大道理在老師看來也是百看不厭，他們會(huì)自豪的說該生的文章是如何如何有內(nèi)涵。
考場作文讓不會(huì)寫作文的人變得虛偽，為了分?jǐn)?shù)，他們不得不用大量的排比充斥其中。其實(shí)所有的排比都在說同一件事情。高一的時(shí)候我們語文老師說我作文寫得不錯(cuò)，但只有感悟是不夠的，缺少文采，缺少引用名言古詩。那時(shí)的我為了提高分?jǐn)?shù)也照他說的做了，事實(shí)證明這招的確好用，只是文章寫得越來越不像我的文章了。所以我高2開始在周記里寫不是考場作文的文章，感覺頗爽，所以此次考試也這樣寫，結(jié)果得到歷史最低分44分。
我覺得這的確無奈，因?yàn)槲矣X得這次考試寫的是我所有文章最滿意的，可老師認(rèn)為這不是我的水平，原因就是缺少優(yōu)美的語言。一篇外表平常卻思想豐富在它得到作家肯定之前大家都說他很一般，但當(dāng)知名作家說他好時(shí)，所有人又不分青紅皂白的說它好，其實(shí)那不過是很普通的文章，知名作家也有放屁的時(shí)候，可沒人敢說他放得真香。我曾經(jīng)在一次作文課上寫過一篇文章，開頭是很普通的記敘，吾同桌看到后說我怎么這么寫這么沒水平的文章，可當(dāng)老師打高分后，他又說哎，原來你這么強(qiáng)。
現(xiàn)在人寫感言總借助名人效應(yīng)，比如一個(gè)歌手，在他成名之前沒人會(huì)說自己理解他，但一旦他成名了，許多人便會(huì)說，我能從他的歌里讀出什么什么的，那是一種什么心靈的感動(dòng)之類的話。我覺得那純粹是扯蛋，就我個(gè)人而言，我聽樂音，并喜歡它主要是因?yàn)樵谝魳防镂夷茏畲笙薅鹊恼业綄儆谧约耗欠莞杏X，以其說是在聽歌手的述說，不如說是在聽自己的述說。
我們每天都生活在幾乎一成不變的環(huán)境中，我曾去補(bǔ)習(xí)作文課，老師教育我說寫作文最主要的寫出真情實(shí)感，然而等我真正寫出我的想法的時(shí)候老師卻又說這是叛逆的，不可取的，文章需要的詞匯，需要的是……9年的義務(wù)的教育讓我懂得了許多大道理，但為什么一個(gè)叫競爭的題目從初1年寫到現(xiàn)在，而且老師每次都能在短短的幾分鐘內(nèi)挑出哪篇是創(chuàng)新作文，我想那些老師比學(xué)生還創(chuàng)新，他們在不斷的創(chuàng)新自己的改法）這就是應(yīng)試作文的一種本身的矛盾，在應(yīng)試教育中只有用應(yīng)試作文進(jìn)行寫作才能得到高分，但我們也會(huì)漸漸的壓抑了自身的真實(shí)情感，想寫的不敢寫，即使寫了也不會(huì)被認(rèn)同，還可能被判為脫題，得不了多少分，你可以說為什么一定要寫大家能一眼就看出來的“常識”？我言人所未言怎么了？我樂意！你樂意無所謂，可是面對人生的抉擇時(shí)（如高考，中考）你還感放此豪言壯語么？敢，你一定是瘋了。不敢，心里不憋屈么？所以我認(rèn)為應(yīng)該允許學(xué)生寫一些犄角旮旯的地方，畢竟人人都有自己的想法，有自己的世界觀和人生觀，思考問題的角度和模式自然不同，不要限制他們的發(fā)揮，給予學(xué)生們充分發(fā)展的空間，，言人所未言，感人所未感，相信一定會(huì)給人一種耳目一新的感覺！每個(gè)人都擁有其自己的寫作風(fēng)格，自己的觀點(diǎn)，任其發(fā)展自我，才能讓漢語言文學(xué)注入新鮮血液，我真心希望漢語能像英語一樣流傳，不比英語流傳的更廣泛，讓全世界都在講中國話，，不能再讓老外在漢語言文學(xué)知識大賽上奪冠了！談到英文，也順便說說英語的教學(xué)方法吧，為什么我們的英語考試要在紙上？僅有那三十分的聽力也僅僅是在聽而不是在說，在讀，我們學(xué)習(xí)英語的目的是什么？是為了交流，而許多所謂的英語尖子生很多都只會(huì)說不會(huì)寫，難到與人交流也要寫在紙上么？其實(shí)我們對于一門外語的態(tài)度太過于嚴(yán)謹(jǐn)了，不必刻意的追求語法的絕對準(zhǔn)確性，因?yàn)榧词故且晃?0歲的英國土生土長的老人也不可能不說錯(cuò)語法，曾經(jīng)有人拿高中英語試卷個(gè)三個(gè)以英語為母語的國家的青年人來作答，結(jié)果最高分也僅為85分，可見外國人對于書面語法并不是刻意的去追求，他們使用口語更多一些，與他們交流需要訓(xùn)練的不是在紙上書寫而是口語，！在教育問題上，我沒有什么發(fā)言權(quán)，也只能說這么多了，至于經(jīng)濟(jì)方面的教育也不是三言兩語就能夠說的清楚的，推薦看看羅博特清崎著《窮爸爸，富爸爸》！對于語文的教學(xué)方法可能不夠具體，我會(huì)在下一篇論文中專門講解。倉促之間撰寫，有很多漏洞，請多提意見，為中國的教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。
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