愛(ài)華網(wǎng)我們的宗旨是關(guān)心幫助問(wèn)題學(xué)生，興旺一家三代人。
我們追求目標(biāo)是解決“問(wèn)題學(xué)生”學(xué)習(xí)、適應(yīng)、成長(zhǎng)與發(fā)展問(wèn)題
上海浦東新區(qū)關(guān)興教育培訓(xùn)中心創(chuàng)建于2006年，是由上海市浦東新區(qū)社會(huì)發(fā)展局批準(zhǔn)中等及中等以下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。由社會(huì)發(fā)展局頒發(fā)民辦學(xué)校辦學(xué)許可證號(hào)是教民[3101152000112]，由浦東新區(qū)民政局頒發(fā)的民辦非企業(yè)單位登記證書號(hào)是滬浦民證字第0420號(hào)。它的業(yè)務(wù)范圍：辦學(xué)層次是中等非學(xué)歷教育；辦學(xué)形式：業(yè)余、全日制面授；辦學(xué)范圍：文化、職技。
主營(yíng)業(yè)務(wù)是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行提高素質(zhì)，排除學(xué)習(xí)障礙，矯治行為偏差，開(kāi)發(fā)潛力，發(fā)展特長(zhǎng)和技能的一家教育機(jī)構(gòu)。坐落上海市浦東新區(qū)張江高科技園區(qū)（大學(xué)城內(nèi)）華佗路280弄31號(hào)。有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，全校教職員工40名，計(jì)劃在校生150名，擁有完善的后勤保障，汽車，校舍、訓(xùn)練場(chǎng)地等，學(xué)員與大學(xué)城內(nèi)大學(xué)生共享公共生活資源.。
一、“一所好的學(xué)校，一定有一個(gè)好校長(zhǎng)”。本中心創(chuàng)辦者------宗富林是上海市中學(xué)一級(jí)校長(zhǎng)，大學(xué)副教授，高級(jí)教師。曾在上海市名校南洋模范中學(xué)，上海市西南位育中學(xué)任職，退休前任上海市建平西校校長(zhǎng)。在任職期間，全面實(shí)施素質(zhì)教育，充分利用社會(huì)教育資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，關(guān)注國(guó)計(jì)民生，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的和諧發(fā)展。他重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)道德教育，培育積極生活態(tài)度和提升學(xué)習(xí)能力，建平西校學(xué)生精神風(fēng)貌和升學(xué)率名列新區(qū)首位，他是浦東新區(qū)有影響的中學(xué)校長(zhǎng)。
二、辦學(xué)理念和培訓(xùn)方法。
上海浦東新區(qū)關(guān)興教育培訓(xùn)中心是一個(gè)對(duì)青少年教育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。我們把訓(xùn)練當(dāng)做是青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們所提供的訓(xùn)練是要引致他們的自律，并培養(yǎng)他日后的負(fù)責(zé)和自立。一般人把訓(xùn)練當(dāng)作懲處的同義詞，看成是要掌權(quán)操控他的方法。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練是幫助青少年成長(zhǎng)為成熟、獨(dú)立個(gè)體的方法。我們并不是要對(duì)青少年采取某種行動(dòng)以圖改變他，而是要利用一種有系統(tǒng)的方法來(lái)幫助他學(xué)習(xí)過(guò)一種負(fù)責(zé)任、有價(jià)值的生活，并提供一種無(wú)害、不會(huì)導(dǎo)致自毀的環(huán)境。“經(jīng)驗(yàn)是最好的導(dǎo)師”我們將用青少年在訓(xùn)練中經(jīng)歷，閱歷，體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)他們。訓(xùn)練包括預(yù)防與矯正兩個(gè)方面，訓(xùn)練要讓青少年學(xué)習(xí)做決定并自行負(fù)責(zé)，只要在青少年能力和安全范圍之內(nèi)，在不侵犯他人權(quán)益的前提下都可以讓他們自己做決定，幫助青少年為自己的生命負(fù)起責(zé)任，為自己做決定，也從所做決定的結(jié)果中學(xué)習(xí)。
1、青少年最需要二樣?xùn)|西：一是營(yíng)養(yǎng)的“養(yǎng)”，二是氧氣的“氧”。要讓青少年腦筋靈活，就應(yīng)讓他們盡量接觸新鮮空氣、多曬太陽(yáng)、多運(yùn)動(dòng)，這對(duì)他們非常重要。身體健康愈健康的孩子愈容易教，在智慧的啟發(fā)上也快速。中央政治局召開(kāi)會(huì)議研究加強(qiáng)青少年體育工作，指出廣大青少年身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)、充滿活力，是一個(gè)民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志。體育對(duì)青少年的思想品德、智力發(fā)育、審美素養(yǎng)的形成都有不可替代的重要作用。要全面貫徹黨的教育方針，高度重視青少年體育工作，使廣大青少年在增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)品德的同時(shí)，鍛煉和發(fā)展身體的各項(xiàng)素質(zhì)和能力，成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。會(huì)議的決定證明我們的基本思想是正確的。我們每天安排學(xué)生在教師帶領(lǐng)下鍛練身體，開(kāi)展長(zhǎng)跑，球類，俯臥撐等，也有素質(zhì)拓展訓(xùn)練，有冶療作用的滑道訓(xùn)練、有短程拉練等運(yùn)動(dòng)，就是讓他們身心健康，揮發(fā)青春活力。
2、對(duì)給青少年矯正要從嚴(yán)格起居作息做起，作息飲食有規(guī)律，睡眠時(shí)間充足有保證。“射雕英雄傳”青年英雄郭靖，練了十六年功夫沒(méi)有長(zhǎng)勁，六個(gè)師傅想放棄了。有一天，郭靖遇到全真教馬鈺，他告訴郭靖“你只要學(xué)得六個(gè)師傅中的一個(gè)人武藝，你就可打遍天下，你很用功，為什么十年來(lái)進(jìn)步不大，你知道什么原因嗎？”郭靖說(shuō)“我太笨，師傅再用心教都沒(méi)用”。馬鈺笑道“那不是，是教而不明其法，學(xué)而不得其道”。馬鈺只教郭靖呼吸、坐下、行路、睡覺(jué)的方法，每天晚上在山崖上打坐練氣。沒(méi)想到馬鈺沒(méi)教他一手半腳武功，但郭靖白天練武時(shí)，竟然身輕足健，再加上刻苦勤練，郭靖終于開(kāi)竅。這雖然是一個(gè)故事，但它提示中華傳統(tǒng)文化中道家養(yǎng)生術(shù)。這些十多歲青少年，接受家長(zhǎng)和教師教育的道理聽(tīng)得很多，功夫也練不少，就是沒(méi)長(zhǎng)勁，道理是一樣的。這個(gè)故事啟發(fā)我們對(duì)給青少年矯正要從嚴(yán)格起居作息做起，作息飲食有規(guī)律，睡眠時(shí)間充足有保證。堅(jiān)持一年半載，以時(shí)間凝固良好習(xí)慣，用睡眠康復(fù)他們病態(tài)身體，排除浮躁心氣，休身養(yǎng)息，回歸正常人的生活。糾正網(wǎng)癮，逃學(xué)，多動(dòng)、慢動(dòng)，輟學(xué)等行為學(xué)生，首先從這里起步，把他們晨昏倒錯(cuò)，作息沒(méi)規(guī)律，飲食無(wú)度的狀態(tài)中解脫出來(lái)。這是他們重返學(xué)校學(xué)習(xí)，青少年成長(zhǎng)發(fā)展，糾正行為偏差基礎(chǔ)條件。
3、人格的培養(yǎng)是教育的主要任務(wù)。在實(shí)際生活中，教育孩子有兩件事必須要做。一是培養(yǎng)能力，二是性格的塑造。孩子們就像陶工手中的泥土，家長(zhǎng)就是塑造泥土的陶工。因而，孩子的性格完全取決于家長(zhǎng)。教育是一種氛圍、一種訓(xùn)練、一種生活。從主觀上講，教育是孩子的精神生命。從客觀上講，教育要在孩子身上發(fā)生作用，就要靠訓(xùn)練。教育作用就要在孩子周圍營(yíng)造一種氛圍。性格決定命運(yùn)，性格是一種成就，是我們可以為自己和孩子爭(zhēng)取的實(shí)際的成就。因此，指導(dǎo)和幫助性格的發(fā)展是教育的主要職責(zé)。對(duì)于社會(huì)而言，最重要的工作就是撫養(yǎng)和指導(dǎo)兒童，在家庭中更是如此，因?yàn)楦嗟氖羌彝サ挠绊憶Q定著人們的性格和職業(yè)生涯。習(xí)慣決定性格，學(xué)會(huì)做人，養(yǎng)成良好習(xí)慣，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的第一要素。青少年是在學(xué)習(xí)逐步為個(gè)人和個(gè)人的行為負(fù)起責(zé)任過(guò)程中，長(zhǎng)大成人的。在一群同齡人共同生活的環(huán)境中，同伴之間交流學(xué)習(xí)互助共生，是青少年成長(zhǎng)基礎(chǔ)條件，也是克服獨(dú)生子女身上缺點(diǎn)有效辦法。中心教師將幫助學(xué)員確立“規(guī)則”理念，調(diào)正思維方式，抓住青少年在時(shí)代發(fā)展和在人生道路上最需要培養(yǎng)的良好習(xí)慣，實(shí)施青少年訓(xùn)練計(jì)劃。培養(yǎng)主動(dòng)積極心態(tài)，學(xué)會(huì)對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)；確認(rèn)自己的使命和生活目標(biāo)；首先做要緊的事；樹(shù)立雙贏的理念，讓每個(gè)人都成功；真心誠(chéng)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)；有團(tuán)隊(duì)合作共事精神，共創(chuàng)優(yōu)秀業(yè)績(jī)；學(xué)會(huì)休整、恢復(fù)和充電、更新的習(xí)慣。
對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，信心的建立比高墻更難逾越?！痹谥行囊邮芫o張的培訓(xùn)和教育、心理治療和移情訓(xùn)練。在相互幫助和正面的集體壓力上，青少年被要求嚴(yán)格執(zhí)行教育訓(xùn)練計(jì)劃。另外，教育培訓(xùn)和公益勞動(dòng)等補(bǔ)救措施也是該方案的重要支柱之一。每天要進(jìn)行艱苦的日常操練。每天一小時(shí)軍訓(xùn)，對(duì)他們行為習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成教育。自己動(dòng)手整理內(nèi)務(wù)，清洗衣服，清掃公共埸所，清洗餐具等，培養(yǎng)生活處理能力。在培訓(xùn)中心教師和制度所形成大環(huán)境下，設(shè)定規(guī)范，給予選擇并加以考核，給予評(píng)價(jià)。讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中進(jìn)行適量沖撞，尋找可行辦法和解決之道。學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)處理和解決問(wèn)題的能力。以自然而合理的后果，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的懲罰做為訓(xùn)練方法，以他們年齡和當(dāng)時(shí)行為能力，讓他們自己做決定，讓他們體驗(yàn)其決定的后果，培養(yǎng)青少年自律負(fù)責(zé)的態(tài)度。利用差別強(qiáng)化的行為矯正法中心要求同學(xué)之間有高興的事，周圍的同學(xué)都要傾聽(tīng)、附和，說(shuō)喪氣話或抱怨則沒(méi)有市場(chǎng)。學(xué)會(huì)和別人分享快樂(lè)，“差別強(qiáng)化”能讓他在和別人分享快樂(lè)時(shí)，體味和珍惜生活的美好。漸漸地使他們感覺(jué)到，盡管學(xué)員和老師對(duì)他們很友好，但最值得回味的還是爸媽的關(guān)愛(ài)……離家?guī)讉€(gè)月后，使學(xué)員由怨恨家長(zhǎng)到開(kāi)始想家了。這是學(xué)員開(kāi)始進(jìn)入認(rèn)知矯正期標(biāo)志。從矯正學(xué)員效果來(lái)看，這些學(xué)員都有顯著變化。4、從心理和發(fā)展觀點(diǎn)來(lái)探討青少年行為背后的真正目的，以有效制止他們偏差行為。青少年的不良行為主要有四種目的：引起注意、追求權(quán)力、報(bào)復(fù)以及表現(xiàn)能力不足。另外也有幾種可能：找刺激，希望同伴接納與尋求優(yōu)越感等。為有效矯正青少年的的過(guò)錯(cuò)行為，以鼓勵(lì)代替責(zé)備，建全他們自尊和信心。以反映式傾聽(tīng)和教師家長(zhǎng)信息來(lái)增進(jìn)師生和家長(zhǎng)的溝通。我們選編了五種教材，“給中學(xué)生的50封信”，“一個(gè)故事一堂課”，“培養(yǎng)好習(xí)慣”，“優(yōu)秀規(guī)范”，“心理問(wèn)題疏導(dǎo)技巧”等，以讀故事，看“東方時(shí)空”等方法，講道理，明事理，討論、交流、促進(jìn)互相合作行為，來(lái)矯正他們的錯(cuò)誤認(rèn)知，樹(shù)立正確價(jià)值觀和世界觀，明確做人目標(biāo)和方向。以邊學(xué)邊練形式，搞好養(yǎng)成教育。從實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多學(xué)員有童年情結(jié)。日子過(guò)得糊里糊涂，沒(méi)目標(biāo)、沒(méi)方向，依賴性強(qiáng)，沒(méi)有責(zé)任感，他們厭學(xué)、輟學(xué)……有的孩子雖然已快15-16歲了，但他的心理年齡還停留在11-12歲。實(shí)施獨(dú)生子女政策后，一個(gè)孩子在家中面對(duì)的全是大人，不少家長(zhǎng)往往以成人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，不能理解孩子的童心，使孩子無(wú)所適從。還有的家長(zhǎng)功利心太重，剝奪孩子的童年，他們將強(qiáng)行推進(jìn)成人世界，對(duì)未成年人進(jìn)行成人化教育的現(xiàn)象并不罕見(jiàn)。過(guò)早地把天真的孩子推上名利場(chǎng)去角逐，考試的壓力，學(xué)習(xí)成績(jī)攀比，剛開(kāi)始呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)開(kāi)外語(yǔ)課，名為不要輸在起跑線上。如母親讓8歲的女兒參加紅樓選秀、幼兒園讓小朋友跳國(guó)標(biāo)等，這都有違孩子的身心發(fā)展規(guī)律，會(huì)導(dǎo)致孩子心理扭曲。這些孩子遭遇要引起家長(zhǎng)們反思，理解童心，給孩子真正的童年。對(duì)這些孩子矯正成敗的關(guān)鍵是首先還給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年。引導(dǎo)他們走出“玩”的世界。本中心給學(xué)員一個(gè)寬松的環(huán)境，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好‘寓教于樂(lè)’，促使他補(bǔ)齊心理年齡差異，并帶著他們學(xué)做人、學(xué)技能，形成健康獨(dú)立的人格，立足于社會(huì)?！爸貧w童年”的場(chǎng)景模擬給了學(xué)員們帶來(lái)歸屬感，心理發(fā)育回歸正常的學(xué)員開(kāi)始有了更高的精神需求?！白宰鹗亲孕诺那疤?，中心將抓住學(xué)員求知的欲望，充實(shí)知識(shí)，提高自信，重塑人格?！苯?jīng)過(guò)半年或一年時(shí)間欠缺的童年將得到彌補(bǔ)，從心理上應(yīng)逐步進(jìn)入他的實(shí)際年齡。5、人的成長(zhǎng)發(fā)展是受遺傳，生理、心理、社會(huì)環(huán)境以及家庭教育方式影響的結(jié)果。在矯正青少年學(xué)習(xí)困難，行為偏差，也要綜合考慮，把心理治療、生理治療，教育訓(xùn)練等結(jié)合起來(lái)才見(jiàn)成效。我們配備了專職心理教師，社會(huì)工作者，教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育訓(xùn)練。對(duì)少數(shù)確有心理，生理疾病的學(xué)生聯(lián)絡(luò)上海市瑞金醫(yī)院青少年心理咨詢中心，精神衛(wèi)生中心，新華醫(yī)院等專家醫(yī)生，用綜合方法矯正學(xué)生偏差行為，我們已取得較好效果。我們嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家法律、法規(guī)，每個(gè)教職員工不得有侮辱、歧視、毆打或者體罰、變相體罰及其他傷害學(xué)生的行為。把青少年偏差行為單純歸因于道德素養(yǎng)，用一種軍訓(xùn)吃苦辦法，用教育最高形式是懲戒，是鞭打的理念是難以糾偏，反而矯枉過(guò)正，使學(xué)生人格病態(tài)化，使學(xué)生頭腦烙上解決人際問(wèn)題最高形式和辦法是懲罰，是鞭打。另外，“準(zhǔn)軍人的生活”長(zhǎng)期在野外，晝行夜宿，生活無(wú)規(guī)律，以一種成人方法來(lái)訓(xùn)練未成年人是難湊成效的。這些十幾歲時(shí)還是個(gè)孩子，身心發(fā)育都沒(méi)成熟，把他推到成人世界里，使他們過(guò)早進(jìn)入成人社會(huì)，導(dǎo)致人格扭曲，身心不健全?！笔顾硇氖艿綐O大摧殘，這些打擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出孩子的心理承受能力，訓(xùn)練歸來(lái)能坐回學(xué)校平靜書桌旁，過(guò)有規(guī)律校園生活嗎？這是一個(gè)未成年人提前進(jìn)入成年社會(huì)的悲劇。
6、“閱讀上海、體驗(yàn)成長(zhǎng)”這項(xiàng)活動(dòng)通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育、健康與生存、民族文化教育、公民教育、科普教育、藝術(shù)課堂等六大系列“版圖”，讓學(xué)生們通過(guò)“行、習(xí)、賞、唱、禮”的實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)一步豐富知識(shí)、增長(zhǎng)才干。每周把學(xué)生帶出去，周游上海市，讓他們開(kāi)闊眼界，呼吸新鮮空氣，吸收上海市改革開(kāi)放的進(jìn)步動(dòng)力。讓他們從上海市優(yōu)質(zhì)社會(huì)文化資源、其他區(qū)域的地理人文資源、歷史中汲取營(yíng)養(yǎng)，樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀，確立遠(yuǎn)大的理想，增加奮發(fā)向上的原動(dòng)力，在反思中成長(zhǎng)。用新環(huán)境影響，來(lái)增強(qiáng)他們自身對(duì)外界不良環(huán)境的抗體，以適應(yīng)回歸學(xué)校、家庭的新生活。我們以國(guó)內(nèi)外重大事件，發(fā)動(dòng)中小學(xué)生開(kāi)展“紅色的豐碑”參觀尋訪活動(dòng)、“奮進(jìn)的祖國(guó)”考察體驗(yàn)活動(dòng)、“和諧的家園”志愿服務(wù)活動(dòng)等，引導(dǎo)他們進(jìn)一步了解社會(huì)主義榮辱觀。
7、記錄學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的軌跡。建立學(xué)生檔案，利用現(xiàn)代化手段，錄音、錄相方法記錄學(xué)生在培訓(xùn)中心的進(jìn)步和改善情況，定期在網(wǎng)上公布，讓家長(zhǎng)觀察學(xué)生的發(fā)展。
8、訓(xùn)練學(xué)生目的是讓學(xué)生回歸正常生活，重返學(xué)校，適應(yīng)學(xué)校正常學(xué)習(xí)生活。在中心援助措施的幫助下更好地找到回歸正常生活的道路。對(duì)學(xué)員和社會(huì)來(lái)說(shuō)教育是最好的防護(hù)。他們主要不是因?yàn)闆](méi)有接受過(guò)正統(tǒng)的教育而失敗，而是因?yàn)槿狈ι鐣?huì)交往的技能。中心規(guī)定社會(huì)交往技能培訓(xùn)作為教育學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。中心社會(huì)交往培訓(xùn)課程主要解決1）、怎樣對(duì)待自己的教育問(wèn)題，努力完成自己學(xué)業(yè)；2）、傳授交友之道；3）、怎樣建立良好父母關(guān)系；4）、怎樣處理異性朋友關(guān)系；5）、如何拒絕不良嗜好；6）、培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)自己的多元智能，擁有一技之長(zhǎng)。這是學(xué)員走向社會(huì)社會(huì)，回歸學(xué)校正常生活必備知識(shí)和技能。學(xué)生因?qū)W習(xí)困難導(dǎo)致行為偏差，我們矯正工作要從改正行為偏差開(kāi)始，到幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)中的困擾，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，這是一個(gè)完整教育訓(xùn)練過(guò)程。不論是完成學(xué)業(yè)，還是以多元智能讓學(xué)生學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)走向社會(huì)都要抓好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，教授學(xué)習(xí)方法，要抓好補(bǔ)習(xí)功課，盡可能彌補(bǔ)缺失功課。這是在培訓(xùn)工作中后期要按排時(shí)間做好的工作。我們已聯(lián)絡(luò)復(fù)旦大學(xué)會(huì)大學(xué)生實(shí)踐部，由他們派大學(xué)生與中心學(xué)員結(jié)對(duì)幫困助學(xué)，幫助學(xué)員解決困擾，補(bǔ)習(xí)功課，傳授學(xué)習(xí)方法。培訓(xùn)后階段，家長(zhǎng)有意愿，可委托中心聯(lián)系張江周邊學(xué)校借讀，由中心負(fù)責(zé)學(xué)員日常學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)員重返學(xué)校前有一個(gè)適應(yīng)期。
9、在培訓(xùn)學(xué)生的同時(shí)應(yīng)把家長(zhǎng)培訓(xùn)事務(wù)一并抓好，是本中心的特色。生活告訴我們，孩子的故事就是家庭的故事。而應(yīng)該接受“治療”的，也不僅僅是這些孩子，還應(yīng)該是家長(zhǎng)。中心定期召開(kāi)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，一年二期，與家長(zhǎng)上課，與家庭成員共同會(huì)商，找出“麻煩”的根源所在，從而解開(kāi)孩子的“心結(jié)”。要真正解決問(wèn)題，還得靠父母自己。每一個(gè)“問(wèn)題孩子”的背后，都有特殊的“社會(huì)背景”和“故事”，或有一個(gè)“問(wèn)題家庭”，或有一段“問(wèn)題婚姻”，或有一個(gè)“不當(dāng)”的家庭教育。溺愛(ài)或忽視或粗暴棍棒教育，家庭的變故，都會(huì)造成學(xué)生性格缺陷，使學(xué)生心理失調(diào)，情緒困擾，以至形成社會(huì)適應(yīng)障礙。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)一起找到孩子癥狀背后的真正問(wèn)題，幫助整個(gè)家庭松一松綁在身上的“繩索”，為家長(zhǎng)打開(kāi)一個(gè)全新的視野，有一個(gè)重新思考的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)、求助于教育社會(huì)工作中心和專業(yè)的心理醫(yī)療機(jī)構(gòu)是一個(gè)正確的方法，不能讓孩子處于失教狀況，求助于我們也是一種正確選擇。
學(xué)生問(wèn)題教育是一個(gè)艱難過(guò)程，這些學(xué)生近十年時(shí)間發(fā)展到至今的問(wèn)題，不可能幾個(gè)月就解決他們身上解決的問(wèn)題。解決學(xué)生問(wèn)題，提高素質(zhì)是第一位的。問(wèn)題解決了，素質(zhì)提高，學(xué)業(yè)順利順章會(huì)解決好。我們不能急于求成，急功近利，企圖用二、三月時(shí)間矯正學(xué)員問(wèn)題，這只能煮夾生飯。我們要利用學(xué)員在中心這一段時(shí)間和新的空間來(lái)置換他們多年來(lái)養(yǎng)成的壞習(xí)慣，從依賴期成長(zhǎng)到自主階段。這些學(xué)生至少要一年半載磨練，來(lái)回反復(fù)矯正，才能凝固在培訓(xùn)中心養(yǎng)成好習(xí)慣，才能抵御社會(huì)誘惑。我們?cè)偃龔?qiáng)調(diào)培訓(xùn)中心不是贏利民辦非企業(yè)單位，其宗旨是關(guān)心和幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，興旺一家三代人。我們要把中心辦成問(wèn)題青少年的援助中心，讓他們回歸正常生活，回歸學(xué)校。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，教育訓(xùn)練一般經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，至少10個(gè)月，一般需要一年。特別那些已涉足過(guò)社會(huì)的學(xué)員訓(xùn)練時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一些。第一階段，主要任務(wù)是休身養(yǎng)息，健康身心，揮發(fā)青春活力，平息浮躁心態(tài)。同時(shí)，教師與學(xué)員共同生活中，詳細(xì)了解學(xué)員情況，查清問(wèn)題來(lái)龍去脈和當(dāng)他們的社會(huì)心理背景，分析問(wèn)題，確定教育訓(xùn)練目標(biāo)。根據(jù)第一期經(jīng)驗(yàn)，一般要三個(gè)月到四個(gè)月時(shí)間。第二階段是矯正不良情緒和行為，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)的社會(huì)能力。目的是改變學(xué)員認(rèn)知、情緒和行為。通過(guò)教育訓(xùn)練手段和學(xué)員自身努力，端正學(xué)員不良認(rèn)知和消極情緒和行為，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)員新的社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。一般要八個(gè)月，第三階段為鞏固成效適應(yīng)新生活的階段，在老師幫助下，鼓勵(lì)學(xué)員將重新學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)對(duì)技巧繼續(xù)付之實(shí)踐，同時(shí)，學(xué)員在幫助下，補(bǔ)習(xí)功課，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)員表現(xiàn)有明顯的改善。經(jīng)家長(zhǎng)和教師雙方討論都認(rèn)為訓(xùn)練可以告一個(gè)段落，就可終止學(xué)習(xí)。學(xué)員教育訓(xùn)練時(shí)間最后決定權(quán)在家長(zhǎng)，中心的義務(wù)是如實(shí)向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)員接受教育訓(xùn)練狀況和改正程度。改正學(xué)員結(jié)果的好壞在于學(xué)員本身的狀況，家長(zhǎng)自身素質(zhì)和教育方式的改變，良好的家庭和學(xué)校周圍環(huán)境，也取決于教育培訓(xùn)中心教育措施是否得當(dāng)，能否加強(qiáng)針對(duì)性及個(gè)別與一般相結(jié)合。這是一個(gè)系統(tǒng)工程。為此，養(yǎng)育方式改變也需要家長(zhǎng)耐心參加培訓(xùn)，不斷在家演練，改變理念，改變方式也是一個(gè)艱難過(guò)程。由問(wèn)題家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變成合格家長(zhǎng)，才能接納好孩子。只有家長(zhǎng)和孩子都有改變才是學(xué)生回歸之日
10、來(lái)中心培訓(xùn)的學(xué)員大多是獨(dú)生子女，對(duì)父母有強(qiáng)烈依賴和父母對(duì)孩子的溺愛(ài)。教育培訓(xùn)成功關(guān)鍵之一是切斷學(xué)員支持系統(tǒng)，目前，學(xué)員狀況與家長(zhǎng)和社會(huì)支持系統(tǒng)有緊密關(guān)連。家長(zhǎng)要堅(jiān)定子女改正錯(cuò)誤的態(tài)度，不向子女承諾教育培訓(xùn)的期限，確立不改正錯(cuò)誤不回家的決心，對(duì)子女回歸正常生活，重返學(xué)校起重要作用。最近，少數(shù)學(xué)員在教育訓(xùn)練中表現(xiàn)有反復(fù)，其原因是子女得到家長(zhǎng)承諾，開(kāi)始混日子，放松自己要求，有的公開(kāi)頂撞教師，這樣結(jié)果家長(zhǎng)和教師是不愿意看到，違背了家長(zhǎng)送孩子到中心培訓(xùn)的初衷。
在幫助學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)與培訓(xùn)中心密切配合是非常重要的。培訓(xùn)學(xué)校培訓(xùn)初期曾多次發(fā)生學(xué)生因不適應(yīng)新生活而逃跑事件。近年來(lái)沒(méi)有發(fā)生此類事件。我們分析了逃跑原因，有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)際困難，不能將孩子鎖住捆起來(lái)；有培訓(xùn)中心防范不嚴(yán)問(wèn)題，但隨師生感情融洽，加強(qiáng)防范，這現(xiàn)象基本好轉(zhuǎn)。但真正解決學(xué)生逃跑的辦法是解除學(xué)生逃跑的動(dòng)力源，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力就跑不了。我們明確告訴家長(zhǎng)，學(xué)員現(xiàn)在對(duì)父母又依賴又怨恨，如果此時(shí)再按照常理非要“父慈子不孝”地聚在一起，只能是彼此傷害，既不利于家庭和諧，也不利于他獨(dú)立成長(zhǎng)，與其全家痛苦，倒不如讓他遠(yuǎn)走高飛，在新環(huán)境里審視自我、反思親情。培訓(xùn)中心與各位家長(zhǎng)聯(lián)系，都有一個(gè)約定。全力配合中心。中心為學(xué)員開(kāi)一扇窗，你們就絕情地關(guān)上他身后的門，斷了他的退路，利用他的逆反心理，逼他自立!”家長(zhǎng)必須告訴學(xué)生為什么將送到培訓(xùn)中心的理由，并提出這樣要求，要老老實(shí)實(shí)按教師要求改變自己。在沒(méi)有按要求改變自己之前，如果你逃回去，家里不會(huì)接納你，不開(kāi)門，不給錢，并立即通知培訓(xùn)中心接你回去，或由家長(zhǎng)自己送學(xué)生回中心。教師、學(xué)生和家長(zhǎng)面對(duì)面的講清楚，讓學(xué)生聽(tīng)明白?，F(xiàn)在，除個(gè)別學(xué)生的依賴心理較難克服外，大多學(xué)生知道偷逃回去是沒(méi)有用的，只有改正問(wèn)題，得到教師、同學(xué)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，堂堂正正從正門由父母接回去。然而，也有個(gè)別家長(zhǎng)，擺脫不了溺愛(ài)的情結(jié)，只隔一段時(shí)間就忘了互相傷害，家庭戰(zhàn)亂。一再牽就孩子，剛來(lái)中心數(shù)月，就要把孩子接回家，使中心的教育工作不得不中斷。家長(zhǎng)有選擇權(quán)利，然而選擇與結(jié)果是緊密聯(lián)系在一起的，一個(gè)還未改正孩子回歸還沒(méi)有改變的家庭教育環(huán)境，預(yù)后是可想而知的。另外，家長(zhǎng)經(jīng)常與學(xué)生通信及時(shí)鼓勵(lì)，我們也會(huì)督促學(xué)生給父母寫信，親子通過(guò)交流有益他們成長(zhǎng).
總之，本中心將實(shí)施素質(zhì)教育，以成功教育和贊賞教育為主要教育手段，開(kāi)展豐富多彩學(xué)習(xí)和素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)，運(yùn)用心理學(xué)原理和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為管理和行為矯正。從培養(yǎng)好的習(xí)慣，克服不良習(xí)慣和行為著手，以多元智能教育理論為主導(dǎo)，以師生互動(dòng)，學(xué)生參與自我教育，家長(zhǎng)與學(xué)生同步培訓(xùn)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力。根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)或培養(yǎng)特長(zhǎng)或培訓(xùn)一種職業(yè)技能，以適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)需要，促使他們健康成長(zhǎng)。我們的優(yōu)勢(shì)是充分利用上海市教育、心理、醫(yī)療、人文環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和全國(guó)各著名教育、心理科研單位和專家的優(yōu)質(zhì)資源；有一支掌握學(xué)生進(jìn)步和轉(zhuǎn)化工作的相關(guān)理論和技術(shù)的教師和管理工作者，他們擅長(zhǎng)為學(xué)生分析和排除學(xué)習(xí)和行為上種種障礙，發(fā)揮學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)需要，完成學(xué)業(yè)。
我們明確教師崗位職責(zé)，確定獎(jiǎng)懲條例，加強(qiáng)學(xué)生管理。根據(jù)學(xué)生不同的情況，確定管理人員和教師與學(xué)生的比例，有的一幫一，有的1：8，各不相等的師生比例，確保學(xué)生得到滿意周到的管理。
三、招生對(duì)象。在校學(xué)生參加業(yè)余培訓(xùn)，因身體原因已辦理休學(xué)手續(xù)可選擇全日制面授。節(jié)假日照常辦理入學(xué)手續(xù)。
四、咨詢聯(lián)系。
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