愛華網(wǎng)為什么要重視小課題研究成果的表達？請選取小課題研究成果的一種表達形式(如教學反思、教育敘事、教育案例、精品課例、行動研究報告等)進行說明。（回帖字數(shù)不少于500字）
小課題研究是針對在平時的教育教學中發(fā)現(xiàn)的“問題”而提出的，為解決這些“問題”，必然要通過一定的研究方法和研究措施來實現(xiàn)，但研究成果如何，則需要一些方式來呈現(xiàn)，如教育案例、教學反思、研究報告、教育敘事、精品課例等。在這些研究成果中，我認為教學反思尤其重要。
例如，我在小課題研究《設計有效提問提高農(nóng)村初中八年級物理教學效果的研究》中，通過課堂教學不斷開展教學反思，化解當前課堂教學“有效提問”環(huán)節(jié)的存在問題，在《比較做功的快慢》一節(jié)，我從通過精心設計“有效提問”環(huán)節(jié)，并把“有效提問”環(huán)節(jié)設計成互動課堂——“師生電器買賣場景”，引導學生解決生活和學習中存在的問題，不斷提高課堂教學效果。綜觀整節(jié)課的教學，學生在生活化的教學情境中學習興致濃烈，氣氛活躍，對“做功快慢”的知識形成體系認識到位，課堂反饋良好。但在課堂教學中的一些突發(fā)性的細節(jié)處理不夠靈活。
課后與同行老師、學生進行了溝通，使我對今后自己的課堂教學有了更深的認識。一是物理課堂，何不多一些歡聲笑語？課后，有幾個學生對我說：“老師，這節(jié)課真的很有趣，我們笑著上課，知識記得很好，以后也這樣上課行嗎？”靜下反思，確實如此，雖然平時比較注重激發(fā)學生興趣，激活課堂氛圍，學生也比較愉悅學習，但像這節(jié)課一樣都充滿了笑聲的課堂還真的不多。二是物理課堂，何不多一些理解寬容？在教學中，由于思維定勢，經(jīng)常有學生多次會犯同一個錯誤，我們何不理解寬容一下學生，不加以批評或急于糾正，而是讓學生進行自我反思與爭辯呢？如通過“師生電器買賣場景”，學生在幽默笑聲中對這一錯誤描述有了深刻的認識。三是物理課堂，何不多一些生活體驗？物理源于生活。在教學中，我們何不設計多一些生活化的情境教學，讓學生在大量的生活實例中或親身的實踐感受中進一步理解物理知識、掌握物理，讓他們感悟到物理在生活中無處不在，進而提升學習物理的興趣。
“吃一塹，長一智?！蓖ㄟ^這種自我反省式的教學反思，讓我們在教育教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有利于我們及時調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量；有利于我們改進自身的教學方法，提高教學水平；有利于總結(jié)經(jīng)驗教訓，讓今后的教育教學多走捷徑少走彎路。
我認為教學反思應該是教師教學工作的一種常態(tài)，是對自己課堂教學方法、方式以求得不斷進步的一種反復探索的過程?，F(xiàn)在大多數(shù)教師都會做課后記錄，把教學過程中自己感受深刻、達到預期效果和引起學生共鳴的做法記錄下來，把課堂中出現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學反思中，然后進行認真分析、思考，日積月累，這就是一筆寶貴的財富。
由此可見，開展教學反思是對促進我們教學是多么的重要，它不但可以很好地呈現(xiàn)課題研究成果，也為今后的小課題研究作出指導性意見或建議，為小課題順利結(jié)題進行打下堅實的基礎。
一直以來，我都有寫日記的習慣，總喜歡將發(fā)生的有趣的、有意義的、引起我感觸的事件寫下來。日子久了，翻翻以前的日記本，我會發(fā)現(xiàn)原來我的生活多么快樂，那么實實在在的，還可以是可以觸摸的。
當我進入教師這一行業(yè)以后，我也經(jīng)常記錄課堂上發(fā)生的小故事，當時我還不知道這就是教育敘事。后來我從百度百科上查到對教育敘事的詳細敘述。教育敘事即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，其實質(zhì)是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對現(xiàn)象的思索，對問題的研究，是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的一種教育經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)和揭示過程。它的特點是已發(fā)生的、真實的，人物感想為主，作用是記錄教師教學生涯和成長歷程。這就與我的初衷不謀而合了。
當我寫教育教學論文時，我就會發(fā)現(xiàn)我的記錄本的妙處了。我會先翻開我的記錄本看看，想想有沒有值得我寫作的題材、案例。我的幾篇教育教學論文都是從那個記錄本子里得到靈感的。所以我覺得在小課題研究過程中，一定要重視研究成果的表達，那不但記錄我們的教學生涯，還會豐富我們的成長歷程。當然，小課題研究成果的表達的方式很多種多樣，而教學反思和教育敘事就非常適合我了。我們可以先寫教育敘事，然后根據(jù)教育敘事再寫一篇詳細的教學反思。假以時日，這就會形成一筆巨大的財富，讓自己也難以置信。
在進行小課題研究時，需要通過一些表達方式將研究結(jié)果表達出來。所以，教師們有必要學習和運用各種不同的表達形式。
在眾多的表達形式中，我個人比較青睞教學反思這種表達形式。
一方面教學反思對教師的業(yè)務水平的提高有很大的幫助。就像葉瀾教授所說的那樣“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！睂τ谶@句話的理解，我是很深刻的。因為鄙人身邊就有一位這樣的同事，剛為人師時，常常為教學以及班級管理而苦惱，后來，他每天堅持寫教學反思，一年后，當某些老師常常哀嘆教育之艱辛，班級管理之勞累之時，他卻樂在其中，并主動申請做班主任。可見教學反思對教師的成長有多重要。
另一方面，教學反思對于教師來說是最常見的一種表達形式。它貫穿于教學過程的始與終，每一位教師無論是在備課過程中，還是在課堂上，或者在課后，都可以進行反思。
通過反思，教師或者可以解答自己的困惑，或者可以記錄精彩的瞬間，或者可以反映自己的得與失、不足與長處。
所以，教師要常常寫教學反思，有反思才有進步。
在生物教學中，教師可以充分利用學生的特長，讓學生自己動手做教具，以激發(fā)他們學習的興趣，提高學習的積極性。如在上北師大版八年級生物的《植物主要類型》和《動物主要類型》時，我讓班里學習最懶，但畫畫比較好的一位同學幫我分別制作了植物進化樹和動物進化樹的活動掛圖，在做的時候，我告訴他，這是上課時用的，而且每種植物類群的代表植物和動物類群的代表動物都是可以拆下來，貼上去的。這個同學，根據(jù)我的要求，很認真地做好了這兩幅活動掛圖。上課的時候，我讓這個同學根據(jù)植物的進化歷程把每種代表植物貼上去的時候，全班同學都呆了，他們都想不到，這個平常除了美術(shù)課認真上之外，其他科都不聽課的同學，居然能準確地把植物進化系統(tǒng)樹的每種代表植物貼上去，同學們都情不自禁地為這個同學鼓起了掌。通過這個學生自制的活動掛圖，使原來比教枯燥的植物進化系統(tǒng)樹知識“活”起來了，大家一邊看著這個同學貼，一邊聽老師講解，使整節(jié)課都“活動”起來了，充分調(diào)動了學生學習的積極性，提高了教學效果。自此之后，這個同學不但喜歡上生物課，連其他課也開始認真學了。
又如在上“關節(jié)的結(jié)構(gòu)”時，我讓學生自己回去利用紙皮和橡皮筋，根據(jù)關節(jié)的特點，做一個關節(jié)模型，上課的時候，讓他們利用自己做的模型，解析屈肘和伸肘時，肱二頭肌和肱三頭肌的相互關系，通過這樣，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分調(diào)動了學生的積極性。
小課題研究對于教師的教學有很大的益處。通過小課題的研究，有助于我們多發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，進而解決實際問題。而小課題研究成果的表達則有助于我們檢驗研究的正確性和完善我們的研究。就精品課例而言，通過將研究的成果展現(xiàn)在精品課例上，通過把課堂實錄攝像下來，自己反復察看，對比研究前后的效果，可以發(fā)現(xiàn)小課題研究對教學所起的重大作用。同時也能在精品課例中發(fā)現(xiàn)不足之處，進而修改完善小課題的研究內(nèi)容、結(jié)果等。還可以將課堂實錄拿給同一科組或其他科組有豐富經(jīng)驗的教師，一起探討，看一下所進行的小課題研究究竟成功與否，把不足之處修正，閃光之處則加以發(fā)揚，把研究的成果分享給大家，促進大家的教學技能。
在完成精品課例的過程中，不僅能使自己更好地把握所進行的小課題研究，對自己的小課題研究有更深入的了解。并且課例研究使得以教師為中心的教室變?yōu)橐詫W習者為中心的教室，對教師們的一起進步，共同參與小課題研究有重大益處。因為參與課例研究的教師不僅要求圍繞某一問題，進行充分的文獻查閱和解讀，而且參與課堂設計、實施和評價，而在聽課評課中，不僅關注課的整體性，更關注“觀察點”，每個人能有不同的分工和任務，因此通過課例研究，能使人人真正參與。
在進行小課題研究的過程中，做了大量的工作，肯定會有收獲如感性認識和理性認識，研究成果的表達就是把這些收獲，用文字表達出來，包括教學反思、教育敘事、教育案例、精品課例、行動研究報告等。
下面就以教學反思為例說明小課題研究成果的表達：一個教師是感性的實踐者還是理性的研究者，取決于他是否能夠?qū)ψ约旱慕逃虒W行為進行反思?！耙粋€教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師”，可見教學反思在小課題研究中的作用。
教學反思是對教育教學實踐的再認識，再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，提升教育教學水平。每節(jié)課都有成功之處，例如充滿興趣的課堂導入、有趣的對話、巧妙的設問、幽默的講解、創(chuàng)新的小實驗、恰如其分的多媒體應用等等。當然任何人的教學總會有不足之處，即便教師十分熟悉教材、學生，精心設計教學過程，也會在課堂上出現(xiàn)許多課前估計不到的情況，如表達不清、處理欠當、方法陳舊、演示失敗等。
教師將教學過程中自己感受深刻、達到預期效果和引起學生共鳴的做法記錄下來，把課堂中出現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學反思中，然后進行認真分析思考，日積月累，就成了一筆寶貴的財富。
小課題研究是為了達到一定的教學效果而進行的研究，無論是什么研究課題，最終目的都是為了更好的解決教育教學過程中遇到的各種困惑。重視研究成果的表達，研究者可以對研究成果進行簡單的理論闡述、用最樸實的語言敘述自己生動的實踐，從實踐中提煉觀點，讓自己的隱形知識顯性化，并與同行分享成功經(jīng)驗和喜悅。研究結(jié)果是否有效，還得看實踐，“沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)”，注重研究成果的表達，就可以把自己已有的經(jīng)驗觀點通過更多的人去實踐、去證明它的有效性和可行性。
下面以教育案例這種表達方式進行說明：
撰寫教育案例是教師對發(fā)生在特定時空范圍內(nèi)的的、真實的、典型的、具有一定疑難問題的教育實踐進行生動的描述與反思性解讀過程。教育案列首先必須具有真實性。偽造的教育案例沒有研究的價值。同時，教育案例具有一定的代表性、典型性，能夠從實踐的解決過程中說明詮釋類似事件，并且包含了解決這些疑難事件的情景的方法及思考，能給其他的讀者這樣或者那樣的啟示和體會。任何一個案列總是蘊含著特定的經(jīng)驗和教訓，這些經(jīng)驗可供借鑒，教訓可供同行吸取和反思。是一種很好的研究教育教學中遇到的疑難問題的表達方式，直觀易懂，簡潔明了。每一個教學案列都有它的存在價值，無論有沒有經(jīng)歷過類似事件，讀到不同的案例的時候，總會引起一線教師的思考與反思，所以，作為一線教師，多了解不同的教學案例，有助于我們更順利的進行教育教學工作。
教師將教學過程中自己感受深刻、達到預期效果和引起學生共鳴的做法記錄下來，把課堂中出現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學反思中，然后進行認真分析、思考，日積月累，就成了一筆寶貴的財富。如本人在八年級生物《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的教學中，通過教學設計、實施。繼而對實際課堂和設計進行反思，反思如下：一、鼓勵學生以學習小組為單位積極做課前準備,調(diào)查生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性被破壞的原因。這樣有利于課堂上學生有話講，使得學生積極參與,課堂氣氛較活躍二、培養(yǎng)學生自學能力，培養(yǎng)學生合作能力。在學習人口增長和計劃生育時，我也不直接講解，而是讓學生先根據(jù)學校目標先行自學,遇到問題小組討論，讓學生自己去分析、解惑，最后知道世界人口、中國人口的發(fā)展趨勢，這樣大大降低了理解的難度。三、把社會生活融入到生物學習中在學生的社會生活中，有關人口的問題是社會關注的問題，在教學中要設法把學生的課堂學習融入社會生活中，把學生的學習引入廣闊的生活實踐中，培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光來觀察世界，在生活中學生物，使學生真正體驗到知識的價值，能有力地促進學生課堂學習的自覺性和主動性，是激發(fā)和維持學生課堂學習動機的不竭源泉。
小課題研究成果的表達強調(diào)既能干又能寫。現(xiàn)在社會，只會埋頭苦干，不會寫的老師已經(jīng)不是優(yōu)秀的教師了。在平常的教學中，我們各位教師能輕而易舉做到的就是教學反思。但是，現(xiàn)在很多老師不善于反思，甚至是領導提出要寫教學反思，很多教師不理解，甚至反感。其實我們在教學的過程中會遇見各種各樣的學生和不同的教學情景，如果我們能及時寫好教學反思，把它記寫來，這不僅是寫論文的一筆財富，更是教學進步的一種表現(xiàn)。教學反思有利于教師業(yè)務水平的提高，有利于學?；蚩平M內(nèi)的教研，有利于提高學校的教學質(zhì)量，有利于提升教師個人的能力等?，F(xiàn)在，通過模塊五的學習，我們知道它還可以作為小課題研究成果的一種，所以說它的作用非常大。我記得，剛教書時，下課后就跟老教師們說自己上課的情況，有喜有憂，可是當時沒能及時記下來，現(xiàn)在不管我如何努力去想，也想不起來了。所以，只有及時把它記錄下來，寶貴經(jīng)驗才能永久保存。
小課題研究成果表達形式多種多樣，其中包括教學反思、教育敘事、精品課例、教育案例、行動研究報告等。知識的吸收和積累要經(jīng)過由淺到深，是一種循序漸進的過程，不可能一飛沖天，也不會不勞而獲。從小課題研究到小課題研究的成果表達，這是對自己的一次實打?qū)嵉乜简?，看了不一定懂得，懂得不一定熟悉，熟悉不一定能表達出來，教師教授知識是一種由內(nèi)而外的思想溝通和知識傳遞，只有自己對知識的深度把握才能在傳道授業(yè)中深入淺出，更好的為教學活動服務。教育案例是對一事件的典型概括，是教育活動中最常用及最有效的知識成果表達形式。經(jīng)典教育案例的知識儲備和對經(jīng)典教育案例的吸收化改進是教育活動必不可少的有效形式之一。傳道授業(yè)雖然是一種嚴肅、神圣地社會化活動，但是一個老師所帶的班級有限、學生發(fā)生的種種情況也是有限和老師職業(yè)生涯的有限，只有更多的閱讀和學習經(jīng)典教育案例，才能在短時間更好的應付發(fā)生在學生身上的情況，少走彎路，惠人惠己。缺少對經(jīng)典案例的學習與分析，一味在教學活動中遇到難題再摸著石頭過河，這是一種不負責任的表現(xiàn)，是一種以學生為白老鼠的實驗，這是不可取的。經(jīng)常性對經(jīng)典教育案例分析討論，在有限的時間中充分認識學生學習成長過程中不同階段對不同事物的好奇，及其逐漸成長中的心理變化，和學生之間相處的種種問題等的一些經(jīng)典教育案例，好讓自己在教學生涯中更好地以學生為本，對學生的成長作出積極的引導.
通過模塊四的學習，知道了小課題研究成果的表達形式多種（教學反思、教育敘事、教育案例、精品案例和行動研究報告等）。教學反思一直是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效方式，作為一名教師重視小課題研究成果的表達十分重要。尤其是著重教學反思，無論我們多么認真地備教材，備學生，一天的教育教學工作下來，一定會有些小小的不足和遺憾之處，因為教育教學工作面對的是一個個活生生的個體，以課堂為陣地的教學也是靈活多變的，許多環(huán)節(jié)和問題是無法預測的，這就要求我們的教學工作后不斷進行反思與小結(jié)。發(fā)揚優(yōu)點，改進工作的失誤，不斷完善教育教學工作。教學反思包括對教學目標的反思；對教學過程的反思；對學生評價的反思；對課堂活動設計及改進措施的反思等。有一句說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但寫三年的教學反思就有可能成為名師。
教學反思，是教師對教育教學實踐活動的重新審視和思考，并通過這個途徑總結(jié)出自己在教學活動中的教學方法、方式的優(yōu)點和缺點，并不斷反復嘗試辯證的過程。
古人云：一日三省其身，在我們的教學工作中更應該常常反思，比如說一節(jié)課下來，學生的學習效果不好，那就應該進行反思，是引入不夠生動還是教學設計不合理？是講解不清還是方法不當？這些都需要教師常常進行反思的。
而對于小課題研究，更需要通過教學反思這種批判性思維活動來記錄整個研究過程中的種種問題，因為僅僅停留在口頭兒上或者腦海中的反省并不能真正行之有效的解決實際問題。進行小課題研究，教學反思應該是貫穿整個研究過程中的，如在小課題研究的初始階段，通過教學反思，可以結(jié)合學生以往的學習情況及現(xiàn)狀，搜集相關文獻資料并與學校同級數(shù)學教師進行教學經(jīng)驗的交流和探討，以確定課題題目及基本內(nèi)容，明確課題研究的目的和意義，確定課題的研究思路和方法；在研究的實施階段，對于各種突發(fā)的問題進行記錄，并及時進行適當?shù)募m正和改進；在研究的總結(jié)階段，把研究過程中的各種記錄進行整理，并對有關資料數(shù)據(jù)進行歸類、匯總、分析和統(tǒng)計，完成課題研究活動中成功的做法和有益經(jīng)驗的總結(jié)。因此，通過教學反思這種表達方式，可以把研究過程中的各項活動清晰明確地記錄和反映出來，并將反思再次滲入到實際教學中，將理論與實際相結(jié)合，使得研究更具針對性和有效性。
為什么要重視小課題研究成果的表達，我在表達小課題研究成果用得比較多的是教學反思，因為教學反思是講授完教學內(nèi)容之后，我們靜下心來想想所講的內(nèi)容是否全面，還有哪些需要查漏補缺的。課堂教學的設計是否需要改進，新課的引入時間是否恰當，學生的課堂氣氛是否可以改善等等，這樣都需要我們?nèi)シ此嫉摹?/p>
通過模塊五的學習，我知道了教學反思還可以作為小課題研究成果的一種，它有利于教師業(yè)務水平的提高，有利于學?；蚩平M內(nèi)的教研，有利于提高學校的教學質(zhì)量，有利于提升教師個人的能力等。在教學中不斷反思提煉，從中發(fā)現(xiàn)問題，進行研究，就一定能拉提升我們的創(chuàng)新能力，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，促使自己成長與進步。在進行教學反思中，應該有做到以下兩點：1、反思自己的成功做法。將教學過程中自己感受深刻、達到預期效果和引起學生共鳴的做法記錄下來。2、反思自己的不足之處。把課堂中出現(xiàn)的不足暫時不能解決的問題及時記錄在教學反思中，然后進行認真分析、思考。
小課題研究成果的表達有很多種方式如：教育反思、教育敘事、教育案例、精品課例、行動研究報告等。在這里我主要就選擇我們教師經(jīng)常用的一種表達方式：教學反思來講講我的感想。
我覺得教學反思是我們教師工作的一種常態(tài)，是對自己課堂教學方法、方式以求得不斷進步的一種反復探索的過程。例如有的教師會做課后記錄，把教學過程中自己感受深刻、達到預期效果和引起學生共鳴的做法記錄下來，把課堂中出現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學反思中，然后進行認真分析、思考，日積月累，就是一筆寶貴的財富。教學反思對于提高教師的教學水平來講，具有投入少、見效快、收益高，且與教學實際緊密相連的特點。教學反思是教師自我完善自我提高的重要手段，是教師學會如何教學和從教學中學會什么的有效途徑，勤反思，也是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進行課堂教學的不可缺少的重要一環(huán)，因此，在教學中不斷反思提煉，從中發(fā)現(xiàn)問題，進行研究，就一定能提升我們的創(chuàng)新能力，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，提升我們的教學水平。促使自己成長與進步，成為新時代的教學能手。總之，教學反思強調(diào)“學以致用，學用結(jié)合”。只要我們堅持不懈地以探究和解決教育教學工作中的實際問題為根本，針對日常教學案例中出現(xiàn)的問題作客觀準確的“診斷”結(jié)論，再以教學理論為基礎，使用自學、行為糾正、科研等手段客觀地分析、認識自己，總結(jié)成功、反思失敗，樹立新的理念，一定會提高反思的質(zhì)量并促進自我發(fā)展，進而不斷地提高教育教學的質(zhì)量。
教學反思大方面來講可以從兩個方面去反思：
一是反思自己成功的做法。每一節(jié)課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導入、有趣的對話、典型的案例、巧妙的設問、幽默的講解、有益的啟示、精彩的教學設計、恰如其分的多媒體應用等等。老師能夠?qū)ψ约焊鱾€教學環(huán)節(jié)中成功的方面進行反思并進行記錄，日積月累，就成了一筆寶貴的教學經(jīng)驗。
二是反思自己的不足之處。任何人的教學總會有不足之處，即便教師再熟悉教材、再精心設計教學過程，也會在課堂上出現(xiàn)許多課前估計不到的情況，如表達不清、處理欠當、方法陳舊、演示失敗等。如果教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學反思中，然后進行認真分析、思考，這樣做一定能促進今后的教學，為以后的科學研究積累資料。
通過模塊四的學習，知道了小課題研究成果的表達形式多種（教學反思、教育敘事、教育案例、精品案例和行動研究報告等）。結(jié)果固然重要，過程也重要，研究成果的表達沒有艱深的理論，只是教師用樸實的語言敘述自己生動的實踐過程，從實踐中提煉觀點，讓藏在自己心中的隱性知識表達出來，或者與同行分享成功經(jīng)驗或研究討論的內(nèi)容。如果教師的教學中沒有一些成果表達，我覺得是失敗的。因為沒有一件成果來證明你自己。研究成果的表達可以說通過各種形式來進一步提高我們教師教育教學水平。所以我們要重視小課題研究成果的表達。例如教學反思，教師上的每一節(jié)課，難道都是成功的嗎？充滿興趣的課堂導入、有趣的對話、巧妙的設問、幽默的講解、創(chuàng)新的小實驗、你都有經(jīng)歷吧。但是任何人的教學總會有不足之處，即便教師十分熟悉教材、學生，精心設計教學過程，也會在課堂上出現(xiàn)許多課前估計不到的情況，如表達不清、處理欠當、方法陳舊、演示失敗等。你也有經(jīng)歷吧。所以每節(jié)課都有成功之處或者是失敗的地方，如果我們能把這些實踐記錄下來，把課堂中出現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學反思中，然后進行認真分析、思考，日積月累，就成了一筆寶貴的財富。這就不是我們的成果表達嗎？
教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識和思考，總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平的一個過程。
我認為，任何一個教師，不論其教學能力的高低和教學經(jīng)驗豐富與否，都有必要通過多種途徑和各種方式對自己的教學進行反思。我們沒上完一節(jié)課，都會有許多的感觸。進行教學反思主要是檢查和回顧自己在這一節(jié)課中的得與失。經(jīng)常對自己的教學情況進行反思的教師，會發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學中出現(xiàn)的許多問題，解決這些問題就能夠提高我們的教育教學水平。我認為教學反思主要有以下兩點：
一、反思課堂上的所“得”。我們每上完一節(jié)課都會有成功之處，例如課堂的導入比較吸引學生的興趣，提問比較清楚明了、緊扣課文的重難點，對老師的問題學生比較容易回答，大部分學生能夠?qū)W到知識教師在教學過程中能夠達到預期效果和引起學生的共鳴、讓學生在學習中體會到樂趣等等。教師把成功的地方記錄下來，時間長了，就形成了自己的一套教學經(jīng)驗，從而把自己的教育教學水平提升的另一個高度。
二、反思課堂上的所“失”。每一個老師在每一次的教學中總會出現(xiàn)這樣那樣的問題。不管教師多么的熟悉教材內(nèi)容、多么精心設計教學過程，在課堂上也會出現(xiàn)許多意想不到的情況，如對知識表達不清、漏掉一些重點內(nèi)容、教學次序發(fā)生混亂、學生聽不懂或者不知所措等。如果教師把課堂中出現(xiàn)的問題和失誤及時地進行認真分析、思考，找到解決的辦法，提醒自己下次注意不要出現(xiàn)這樣的情況。這樣一定能促進今后的教學效果，提高自身的教學水平，為以后的教育教學研究積累資料。
總之，教學反思是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。我覺得每一個教師如果想很快的提高自己的業(yè)務水平，都要經(jīng)常地進行認真地教學反思。
為什么要重視小課題研究成果的表達？打個比方,如果你費盡心思去研究一件事,事后沒有用任何方式記錄下來,那么一方面對你來說,你有可能很快就忘記一些細節(jié)的處理以后可能會犯同樣的錯誤,另一方面,你所做的研究對于后來者來說并沒有留下真實的記錄,他們有可能不能從你這里得到任何的啟示和幫助,換句話說,你的這項研究就沒有什么意義了。小課題研究，“做得好”只成功了一半，你還需花心思認真的記錄下來，即要“寫得好”，這才是完整而有意義的一次研究。作為老師，最常見的小課題研究成果表達就是教學反思。我覺得每個老師都應該對每節(jié)課進行教學反思，沒有反思，就沒有進步。下面以我對“如何提高初中八年級學生英語課堂上的注意力”為例進行的教學反思，來說明小課題研究成果表達的重要性。
“如何提高初中八年級學生英語課堂上的注意力”這個問題對我來說，并不是一蹴而就的，沒有一次次的反思也就沒有最后的成果。我認為的反思應該包括對自己以及對別人課堂上的反思。由于經(jīng)驗上的不足，我選擇多聽其他老教師的課，把他們運用的調(diào)動學生注意力的方法以及學生的反應及時記錄下來，課后對他們的課堂效果，學生注意力各方面進行自我的對比和反思。然后對自己的課堂進行新的設計，將他們的方法一一進行嘗試。上課時我會細心的觀察學生的反應，注意力是否有明顯改善，課后我會進行自我的反思總結(jié)，回顧上課的情景，哪些方法適用，哪些方法仍需改進，并及時進行調(diào)整，在另一個班上課時，又有怎樣的情況出現(xiàn)，我又重新定位這些方法的使用。于是經(jīng)過聽取他人上課對比的反思以及自己實際教學后自我的反思，我不斷地對如何提高學生注意力這一問題進行改進和調(diào)整，現(xiàn)在總算有所收獲，學生的注意力也明顯提高了。通過整理我的教學日記，我也看到了自己在一次次教學反思中的進步，心里的自豪感油然而生，這離我自己的目標——成為一名優(yōu)秀的人民教師，又近了一步。從這次的經(jīng)驗中，我深深地體會到我們應該不斷反思教學中的不足方面和好的方面，好的方面繼續(xù)發(fā)揚，不足的方面進行改進和調(diào)整，并及時記錄下來，這樣我們才能不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷的創(chuàng)造新的思維形式和最適合學生的教學方法，才能在教育教學過程中不斷的取得進步。而作為小課題研究成果表達之一的教學反思的運用恰恰說明其重要的作用。
因此，無論是教學反思，教育敘事，精品課例，教育案例還是行動研究報告，都是小課題研究成果表達的重要部分。重視小課題研究成果的表達，于我們自身教學發(fā)展，于他人教學研究，于整個教育發(fā)展，都起著舉足輕重的作用。作為一線教師，我們更應該切身重視小課題研究成果的表達，努力為教育事業(yè)做一份貢獻。
小課題研究成果的表述，強調(diào)的是我們教師把自己的研究成果用文字的形式來描述和推廣，分享所進行的小課題研究的結(jié)果與實踐經(jīng)驗。它的形式有很多，主要的有：教學反思，教學案例，教學日記，研究小報告和論文等等。就我個人而言，我覺得尤為重要的形式是教學反思。
教學反思是一種智慧。它就像一面鏡子一樣，能夠讓我們清楚地認識自我，讓我們看到自己做得好與不好的地方，有助我們總結(jié)教學經(jīng)驗與不斷完善自我。作為一線的教師，更是要多進行教學反思才能有在教學上有所突破與創(chuàng)新。堅持寫教學反思，教師才能總結(jié)出經(jīng)驗，改變和調(diào)整自己的上課模式與形式，更好地展示我們小課題的研究成果。就拿我教的兩個班來說，九班的學生非常聽話但過于安靜，十班的學生愛講話課堂氣氛較差。我就一直在想怎么讓課堂氛圍活躍起來，怎么樣學生的注意力集中。首先，我先去聽了一些前輩的英語課，從他們的課堂中找出自己所欠缺的地方。然后我再結(jié)合我們兩個班的情況，適當?shù)丶尤肓艘恍┱n堂活動，同時在ppt中增加了一些有趣的圖片，他們的課堂學習氛圍就好了很多，也活躍起來了。他們課堂上表現(xiàn)得很開心，但是學習效果不是很明顯，有些課堂上學的知識點他們在做練習時并不會運用。然后，我邀請了我的同事來聽我的課，共同找出我課堂上的不足。我把他們的建議都記了下來，并且不斷地反思，如何提高課堂的學習效率。于是，在進行課堂活動時，我會創(chuàng)造更多的機會和情景讓他們開口說英語，運用到這節(jié)課的重點句型和語法，同時加強練習的鞏固，及時講評練習。慢慢地課堂學習氣氛都保持著挺活躍的，學生的成績也有了很大的進步。上個星期上完公開課后，同事們都說我有了很大的進步。我個人認為只有通過不斷地反思，你才能在你的課堂上融入你個人的思想與風格，才能有所提高與成長。
總而言之，我們一定要重視我們的小課題研究成果的表達。只有把我們的研究成果表達和推廣出來，我們的小課題研究才是完整的，才有它存在的意義，我們教師才能夠有所成長，有所突破。而教學反思這個表達方式對于我們小課題研究成果的表達是必不可少。教學反思源于小課題研究，而又服務于它。它把我們的思想融入到了我們的小課題研究當中去，讓我們教師能夠有質(zhì)的進步。
在日常教學中，我們常常使用的對于教學成果或問題的表達最常用的就是教學反思，它能夠以簡短精辟的語言總結(jié)概括我們的教學問題或成果。然而為了真實的還原教育問題的前因后果，通過細節(jié)的描述和完整過程的回憶，撰寫教育案例或許是一種更能夠表達小課題研究成果、方便長遠借鑒的一種表達方式。撰寫教育案例就是對發(fā)生在特定時空范圍內(nèi)的、真實的、典型的、具有一定疑難問題的教育事件進行生動的描述和反思性解讀。
最近有位處于初二青春期的典型學生很可以作為一個典型的的教育案例，來闡明使用教育案例來突出小研究成果表達的意義。我現(xiàn)在確定的小課題研究是“初二英語學困生學習態(tài)度消極的對策研究”，剛好這個在初二階段在英語學習上態(tài)度很消極的小李就是我的研究對象。他具備了英語學困生及“中二病”的典型特征。在連續(xù)兩個悶熱的星期里，小李一直在英語課上打瞌睡，不小心就趴桌子，不愿意做筆記不認真完成作業(yè)。為了轉(zhuǎn)化的他，我在下課后打算把在走廊上放空的小李叫到辦公室談談。他很敏感，大概知道以他的表現(xiàn)和成績被叫到辦公室肯定是接受批評，他先懶洋洋的帶著點防備的看著我說：“干嘛？”還沒有學生反問老師去辦公室做什么的，我就提高音量說“進辦公室，我們聊聊。”他漲紅著臉大聲回應我：“我不去！”我很生氣，直接說：“要么你跟我進辦公室，要么叫你班主任來請你！”他還是一臉倔強地跟在我后面了，但是不回答我的詢問、不為我的批評而動搖。我氣極，直接不說話，就讓他站著。我們冷場了大概五分鐘，剛好他以前的陳老師進來我的辦公室，當場詢問了小李什么問題，溫和地對他說了很多，以一個朋友的口吻對他進行了一個輔導。最后小李終于小聲地對我說了對不起，還反思了自己的表現(xiàn)，同時做出了改善的承諾。我跟進了他的談話輔導。而在這兩三周的表現(xiàn)來看，他確實變得認真聽講、投入學習、愿意接受老師的教育和輔導。在近一次的月考上我及時地表揚了他的課堂表現(xiàn)和進步，我看到他羞澀地笑了，仿佛由于得到為數(shù)不多的表揚而不好意思，還有小小的驕傲和自信。
小李同學的表現(xiàn)，體現(xiàn)出了對典型的自尊心過強、叛逆心重的初二學生的成功的教育成果。小李是在恰當?shù)臅r間出現(xiàn)了恰當?shù)娜俗隽怂纻湫睦淼囊粋€緩沖和瓦解，加上后期強化的教育和鼓勵，使他平穩(wěn)地過渡了青春叛逆期的一個小關卡。
我所記錄的這個案例，在最近的幾個學習態(tài)度存在問題的學困生的轉(zhuǎn)化對策的實施上很有借鑒意義，上周一個和小李情況相似的一個男生同樣是我和他的班主任“合力”轉(zhuǎn)化了，目前表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)。所以，我認為，具有典型性的、真實性的、疑難性的教育案例的撰寫和積累，對小課題研究成果的準確表達和推廣具有積極而深遠的意義。我們應該重要教育案例的的撰寫和對策研究。
在我們周圍，不乏有教師日復一日、年復一年地做著重復的工作，抱著老黃歷憑著舊經(jīng)驗來上課，對于新的教育理論知識一概不聞不問，所以只能算是一個“教書匠”，不能稱得上是一個合格的教育工作者。所以，我們應該在日常的教育教學中，不斷的學習、實踐、總結(jié)、反思，在這個過程中，教師才能不斷地成長。同樣道理，教師要重視小課題研究成果的表達。如果我們完成了一項小課題研究工作之后，對整個研究過程和研究結(jié)果進行認真地分析、總結(jié)，且選擇恰當?shù)男问剑瑢ρ芯拷Y(jié)果作出具體明確的表述，就能使小課題研究的成果在教師之間得以互相交流和傳播。這樣做不僅能夠科學地總結(jié)自己的研究工作，有助于教師自己的思維能力和表述能力的發(fā)展，還能推動和發(fā)展教育理論研究和教育實踐工作。
教學反思是現(xiàn)在我們工作中較為普遍的成果表達形式。在完成了一個學期的教學工作后，如果能夠及時回過頭去反思一下并把它表述出來，能夠使教學問題直觀化、教學經(jīng)驗理論化、教學方法系統(tǒng)化。在教育教學過程中的現(xiàn)象，如在教學過程中達成了預先設計的教學目標；課堂中一些臨時機智的應變；某種教學理論方法的滲透與應用取得的成功；課堂上學生的不同尋常的表現(xiàn)；教學方法上的改革與創(chuàng)新等；不管是“成功”還是“不足”，也不論是在教學前、教學中、還是教學后的反思，及時寫下來，將這些教學過程中的體會和經(jīng)驗進行分析，會對以后自己的教學具有普遍性的指導意義，使自己今后的教學水平更上一層樓。
而缺乏理論的指導或不夠重視表述的嚴謹條理化，只能寫出膚淺的反思，但如果重視教學反思的質(zhì)量，便會有目的地翻閱有關資料，搜集參考一些理論知識，加以整理，就能深入地理解理論的內(nèi)涵，從而能不斷改進我們的思維角度，改進我們的思維方法，最終改變我們的生活方式。
前面提到小課題研究是教師以教育教學實際問題為中心進行的研究。教師從自身的教育教學實踐中挖掘研究小課題，并將研究成果應用于教育教學實踐之中；是從教育教學實踐中來，又回歸教育教學實踐的研究。小課題研究更為關注教師是否“研”有所成，也就是教師自身工作過程中遇到實際問題是否被解決。因而小課題研究什么問題也就決定了教師的研究是“研”有所成還是徒勞無功的，怎么體現(xiàn)出教師研究小課題的成果，下面就教學反思進行說明。課后反思，如何反思？小課題的教師可以采用“紀實+思考”的方式，真實地記錄課堂教學實踐與當時的想法，教學預案中的靈光閃現(xiàn)，課堂上的尷尬敗筆抑或精彩紛呈，以致學生的奇思妙想，都是我們反思的對象。反思做到有思想，有根基，有個性，而這些切膚的火熱的反思無不彰顯教師對有效課堂求新，求變的創(chuàng)造。在研究中，一個個的問題逐漸突破，課堂教學質(zhì)量提高了，學生思維被啟迪的興奮，獲取知識后幸福的笑臉是我們小課題研究的強大動力。是的，小課題研究歸根結(jié)底是一項艱苦細致的工作，唯有教師體會到研究的樂趣和幸福，嘗到課題研究的甜頭，才可使課題研究工作持之以恒。豐富了課題研究的內(nèi)核，促進了教師的成長。一個熱愛小課題研究的教師，目的不是為了評職稱，不是花拳繡腿，不是敷衍了事，而是主動研究，這會促進教師主動學習，主動思維，做有思想的人，并積極樂觀地改進教育實踐工作。只有教師自己有發(fā)自內(nèi)心的研究熱情，小課題研究才會有生生不息的活力，才會成為工作快樂的源泉。
小課題研究成果的表達是指相對于體現(xiàn)在對教育教學的實踐效果而言的一種課題研究成果的文字表現(xiàn)形式，其表達方式有很多種，其中包括教學反思、教育敘事、教育案例、精品課例、行動研究報告等。它不僅僅是課題成果的文字記錄，而且是教研成果科學性、有效性與價值的有力證明；它不但決定著與同行交流的有效程度，也影響到后續(xù)研究的進行。因此，我們應該重視研究成果的表達。比如教學反思就是我們常用的一種成果表達形式，我們學校也要求每個教師在一個課時講解完都要寫課后反思。
