（2009~2010學(xué)年第一學(xué)期）

以深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀為主線(xiàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)市教師進(jìn)修學(xué)校“面向中小學(xué)，研究中小學(xué)，服務(wù)中小學(xué)”教育理念，高舉發(fā)展與創(chuàng)新旗幟，有重點(diǎn)、有步驟地開(kāi)展教育科研與管理工作。加強(qiáng)學(xué)校承擔(dān)的各級(jí)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題研究，用課題引領(lǐng)教師走進(jìn)教科研生活，激發(fā)教師教科研主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。立足實(shí)際，全面提升教師進(jìn)修學(xué)校服務(wù)中小學(xué)教育一線(xiàn)的自覺(jué)性和行動(dòng)力，彰顯市教師進(jìn)修學(xué)校的辦學(xué)特色和教師的教育優(yōu)勢(shì)。

一、加強(qiáng)課題研究的指導(dǎo)與管理，大力提升研究水平與成果。

我校教科室將在校長(zhǎng)室指示、指導(dǎo)下“做實(shí)”各級(jí)“十一五”課題實(shí)施過(guò)程，抓好“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究工作，定期舉辦課題研討活動(dòng)，有效積累課題“原生”資料。

1.將通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)題“新課程背景下小學(xué)骨干教師成長(zhǎng)研究”蘇州市立項(xiàng)課題。

2.將重點(diǎn)做好國(guó)家級(jí)課題“縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)區(qū)域性教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作用的研究”。區(qū)域教育研究是從區(qū)域出發(fā)，全面把握區(qū)域的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地理、社會(huì)等因素，進(jìn)行跨學(xué)科的綜合教育研究。因此這個(gè)課題研究不僅要適應(yīng)區(qū)域教育實(shí)情，而且要促進(jìn)區(qū)域教育進(jìn)步。為此，我校教科室將倡導(dǎo)一種面向?qū)嵺`，增強(qiáng)教育研究規(guī)范性和責(zé)任感的研究范式。通過(guò)課題，走向現(xiàn)場(chǎng)，以經(jīng)驗(yàn)研究、以教育事實(shí)為教育理解，選擇某個(gè)或某幾個(gè)教育區(qū)域，組織教師走向事情本身，從每個(gè)區(qū)域的實(shí)際出發(fā)，深入研究區(qū)域教育中教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的問(wèn)題，尋找縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)區(qū)域性教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作用的本土教育理論。以案例研究為重要路徑，兼顧田野研究、比較研究、跨學(xué)科研究等多種方法和視角，深入實(shí)踐，貼近現(xiàn)場(chǎng)，有參照、有比較，在一定的時(shí)間和空間內(nèi)整體把握研究對(duì)象，關(guān)照與教育相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地理、社會(huì)整個(gè)體系，綜合多學(xué)科知識(shí)，提煉出“縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)區(qū)域性教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作用”的共性發(fā)展規(guī)律，為課題提供富有解釋力的理論圖式。除了關(guān)注作為研究對(duì)象的區(qū)域，還要研究可作為研究區(qū)域標(biāo)桿的區(qū)域，以及關(guān)注研究者成長(zhǎng)區(qū)域的教育對(duì)研究者的影響，采用歷史方法，整合資源，追溯過(guò)去本區(qū)域科學(xué)落實(shí)國(guó)家教育政策促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的做法，促進(jìn)現(xiàn)代區(qū)域教育發(fā)展研究。

二、培養(yǎng)和樹(shù)立科研典型，加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)。

1.成立學(xué)校教科中心組。要達(dá)到和維持教師進(jìn)修學(xué)校“面向中小學(xué)、研究中小學(xué)、服務(wù)中小學(xué)”辦學(xué)理念，全面完成學(xué)校教育科研課題，提升我校教育科研服務(wù)水平，適當(dāng)?shù)慕處煂W(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)劃很重要。因此，我校將精細(xì)選擇教師，成立學(xué)校教科中心組，有重點(diǎn)推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展。

2.學(xué)校教師要有專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景。（1）制度層面。學(xué)校將從物質(zhì)文化（指科研所需的物質(zhì)設(shè)施和物理環(huán)境）、制度文化（指學(xué)校的各種規(guī)范性、系統(tǒng)性的教科規(guī)章制度）和精神文化（指學(xué)校成員共有的價(jià)值追求、理想信念、心理狀態(tài)、道德情感、思維方式、行為規(guī)范、人際關(guān)系）幾個(gè)方面提供教師學(xué)術(shù)發(fā)展的政策導(dǎo)向和制度。（2）學(xué)校層面。A、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)，形成合作的教師文化。教科室擬以課題為切入點(diǎn)，在校內(nèi)、校外以區(qū)域?yàn)閱挝缓椭行W(xué)合作開(kāi)展沙龍活動(dòng)，彰顯和培養(yǎng)各層級(jí)教師進(jìn)行清晰而有批判性地思維的能力、分析問(wèn)題的能力，做出選擇和承擔(dān)責(zé)任的能力。創(chuàng)造一個(gè)可塑的積極的，適應(yīng)校情域情基本需求和社會(huì)期望的學(xué)校教科研系統(tǒng)。B、鼓勵(lì)教師多參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。我校承辦了各種培訓(xùn)班，經(jīng)常會(huì)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家學(xué)者作業(yè)務(wù)講座，本校教師應(yīng)在安排好正常教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，最大限度地參加聽(tīng)講座活動(dòng)，以拓寬視野，激活思想，為實(shí)現(xiàn)人人終身學(xué)習(xí)開(kāi)辟道路。C、分級(jí)分層研究問(wèn)題。不同職稱(chēng)的人研究不同層級(jí)的問(wèn)題。助教和講師主要以教學(xué)與科研基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的專(zhuān)業(yè)理論教育和實(shí)踐活動(dòng)為主，發(fā)展目標(biāo)指向教學(xué)水平和科研能力的提高；副教授以參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、高級(jí)研討班等形式為主，發(fā)展目標(biāo)定位于掌握本學(xué)科發(fā)展前沿信息，進(jìn)一步提高綜合學(xué)術(shù)水平。同時(shí)根據(jù)學(xué)科需要選擇教師外出開(kāi)展合作研究，既推動(dòng)學(xué)科建設(shè)、提高教師和學(xué)校的學(xué)術(shù)地位，也擴(kuò)大我校教師在吳江區(qū)域內(nèi)的學(xué)術(shù)影響。（3）教師個(gè)人層面。形成專(zhuān)業(yè)自我，讓“學(xué)術(shù)性”成為我校教師的最基本特質(zhì)和職業(yè)生涯核心，以及衡量專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的重要價(jià)值向度。教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵應(yīng)包括教學(xué)、研究和為中小學(xué)教育服務(wù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)能力。專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)在于通過(guò)自我反思、合作以及必要的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和制度支持，不斷提升學(xué)術(shù)品位、學(xué)術(shù)修養(yǎng)和批判精神，提升學(xué)校整體教育服務(wù)質(zhì)量。

三、及時(shí)總結(jié)、提煉和發(fā)布教育科研成果。

1.編好校本雜志。為展示與交流我校教育內(nèi)涵與品位，在校長(zhǎng)室指示、指導(dǎo)下，教科室將繼續(xù)做好《鱸鄉(xiāng)進(jìn)修》季刊編輯與發(fā)行工作。需學(xué)校各科室支持，需各位教師參與，請(qǐng)各條線(xiàn)注意稿件積累，教科室將定期約稿。

2.與主流雜志建立合作關(guān)系。根據(jù)學(xué)校品牌價(jià)值（社會(huì)影響）的宣傳需要和各層級(jí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展（評(píng)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)稱(chēng)號(hào)）、甚至評(píng)職稱(chēng)的需要，與市教科室合作，選擇相應(yīng)層級(jí)的多家主流刊物建立合作關(guān)系，發(fā)表學(xué)校集體和教師個(gè)人科研成果，物化推動(dòng)學(xué)校科研發(fā)展步伐。

學(xué)校對(duì)教科研工作的支持，不僅要表現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人獲得成果后的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；作為專(zhuān)業(yè)推動(dòng)，更應(yīng)該表現(xiàn)為盡可能幫助教師“跳一跳摘蘋(píng)果”，讓大家的教科研步伐邁得輕松些。明確專(zhuān)業(yè)推動(dòng)不僅需要教師個(gè)人努力，學(xué)校也愿意為其專(zhuān)業(yè)出成果作扶持和投資。通過(guò)發(fā)表成果這樣很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題來(lái)錘煉科研實(shí)力，宣傳品牌，解決晉級(jí)、晉升、評(píng)職稱(chēng)等實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)“安身”才能“立命”的樸素道理，調(diào)動(dòng)學(xué)校教師的教科研熱情，夯實(shí)學(xué)校的教科研基礎(chǔ)。只有立足于教師實(shí)際，讓最廣大教師得到實(shí)惠的科研才能真正促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)熱情和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，才能有效地建立、積累和增長(zhǎng)科研機(jī)制。也只有通過(guò)“保民生”的科研才能真正推動(dòng)教師的學(xué)術(shù)發(fā)展步伐，厚實(shí)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

四、教育科研管理中的組織文化。學(xué)術(shù)活動(dòng)歷來(lái)既反對(duì)以權(quán)力形式出現(xiàn)的外部過(guò)多干預(yù)，也反對(duì)內(nèi)部學(xué)術(shù)獨(dú)斷和壓制，在學(xué)術(shù)研究中提倡平等和協(xié)商。

1.學(xué)校教科室。學(xué)校教科室在科研政策上，要聽(tīng)取學(xué)校校長(zhǎng)室的建議，最大限度地發(fā)揮學(xué)校學(xué)術(shù)人員的積極作用；同時(shí)，積極探索學(xué)術(shù)管理新路子；堅(jiān)持“黨委領(lǐng)導(dǎo)、行政管理、教授治學(xué)、民主參與”、“兩級(jí)管理、重心下移”學(xué)術(shù)原則，側(cè)重“實(shí)用研究”。

2.學(xué)校教師。青年教師定位于單位業(yè)務(wù)，偏重于校內(nèi)學(xué)術(shù)和教育影響力；成熟型教師，偏重于與中小學(xué)教育建立合作研究的校外學(xué)術(shù)和教育影響力；鼓勵(lì)每個(gè)人獲得業(yè)務(wù)成功體驗(yàn)和回報(bào)。

3.學(xué)校。在品牌宣傳方面，偏重于社會(huì)影響和社會(huì)責(zé)任；協(xié)調(diào)科研與其他部門(mén)關(guān)系；用“人本觀”來(lái)包容和衡量效率與公平，實(shí)現(xiàn)二者平衡。

總之，我校教科研必須以創(chuàng)造知識(shí)和培養(yǎng)人才為己任。不斷研究教育管理中無(wú)法回避的各種挑戰(zhàn)，用先進(jìn)的文化理念駕馭管理中的各種關(guān)系，激活每一個(gè)員工的工作積極性，從“人本”的視野來(lái)強(qiáng)調(diào)管理中“公平、人本、效率”三者的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)校教育可持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

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